刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】小学英语教学中,教师应注重培养学生的思维品质,从单元主题出发设计课堂,注重各课时的连贯性,将思维品质的提升渗透到各环节中。本文以人教版(一年级起点)《英语》 四上U2 “Cities”为例,基于单元主题,从整合内容、设定目标、创设连贯情境、引导探究活动、完善表演评价系统以及拓展资源等方面,探讨基于思维品质提升的小学英语单元主题教学策略。
      【关键词】思维品质;单元主题教学;小学英语
      【作者简介】楼思程,杭州绿城育华翡翠城学校。
      一、思维品质的内涵
      何为思维品质?思维品质最早由美国心理学家吉尔提出并进行一定研究,20世纪80年代引入中国后逐渐发展。21世纪初,思维品质开始与英语教学结合。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,语言既是交流的工具,也是思维的工具。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
      《课标》把学生思维品质的培养规定为英语学科教学的重要任务,强调思维的逻辑性、批判性和创造性,并且按照观察与比较、分析与推断、归纳与建构以及批判與创新四个层面做了具体内容描述。作为英语核心素养中的重要因素,思维品质更应成为教师备课的重要视角。教师需要在备课中将思维品质的提升渗透进课堂的各环节,通过精心设计的课堂活动,鼓励学生运用所学内容解决问题,提升综合语用能力,培养情境中解决问题的逻辑性、批判性和创造性思维。
      二、基于思维品质提升的小学英语单元主题教学的意义
      目前英语教学中存在割裂单元主题意义,对板块进行单独备课的情况,这就导致缺少对单元主题意义的深挖、单元目标和课时目标不能实现1+1大于2的效果、个板块备课之间缺少连接性等问题。长此以往,学生会更多关注每节课碎片化的语言知识,而无法在教师引领下对单元主题下进行探索和整合,思维品质能力自然不能提升。
      《课标》指出,单元是承载主题意义的基本单位。《义务教育教科书英语(SL)(一年级起点)》(以下简称SL)以单元为单位编排,每册有6个单元主题,各单元包括:词汇Lesson1、对话Lesson2、阅读Lesson3、语音Let's Spell、Let's Check、 Fun Time和Story Time 多个板块。每个板块都有相应的功能和侧重点。单元主题教学是指在教师通过深挖单元主题内容后,对板块进行重组和整合,制定多维的单元整体目标和课时目标,依据目标设计探究式活动,在单元主题下进行适当的素材拓展、设计作业和评价。
      在基于思维品质提升进行单元主题教学的过程中,打破固定编排和各课时割裂备课的情况,根据多维的教学目标对教学内容进行解构和重组,让学生在统一的主题下进行听说读写的训练,在连贯而真实的情境中提高逻辑性思维,设计探究性的活动发展学生批判性思维,引导学生角色扮演培养创新精神,同时进行一定阅读和作业的拓展,也有利于提升学生的人文素养,加大深度思考和创新能力,从而渗透思维品质。笔者将以SL四上Unit 2 “Cities”为例,进行分析。
      三、基于思维品质提升的小学英语单元主题教学策略
      1.分析整合教学内容,设定多维单元目标。《课标》明确指出:整体设计目标应充分考虑语言学习的渐进性和持续性。在设定单元整体教学目标前,教师应对各板块的内容、功能和侧重点进行深挖,深度挖掘各个板块之间的深层关系,甚至可以根据学生情况一定程度上打破教材编排顺序的限制,进行重组。在此基础上,设定具有层次性和多维度的整体教学目标。之后教师可以根据学生的英语认知和学习能力,规划不同课时要达到的目标,并开展教学。基于英语学科核心素养发展的目标,从语言能力、文化意识和思维品质三个方面综合制定本单元教学目标,其中侧重思维品质目标。本单元整体教学目标设定如下:
      (1)语言能力。
      ① 学生能熟悉理解城市中的建筑、地点,如street,, sport centre, cinema, square等以及他们的功能如play sports, see a film等。
      ② 学生可以用英文熟练询问“如何去某地”以及回答。
      ③ 学生可以表达自己要去的地方以及活动(如,I can see a film.)。
      ④ 学生可以尝试着介绍某个城市的景点:在哪儿,如何去以及可以做什么。
      (2)文化意识。引发学生对城市文化的深度思考和关注。城市有什么特点?城市一般会有哪些建筑?城市居民可以在不同的地方做什么活动?城市建筑布局会有什么特点?城市和农村分别有哪些优缺点?你更倾向于哪个?
      (3)思维品质。在讨论城市的情境中,通过问题和活动培养学生的思维能力:
      ① Which place will be the first place to go when we travel to a new city? (Hotel; the sports centre; Central Square; City Museum) ——观察与比较能力
      ② Why the Star Hotel is in the centre of the city? ——分析与判断能力
      ③ Why does country mouse want to go home? ——归纳与重建能力
      ④ Do you think that country mouse really doesn't like city? ——批判性思维
      ⑤ Can you create more stories about country mouse come to the city? And act it out. ——创新性思维
      总之,教师应先设定单元整体目标,再规划各课时,才能更好渗透思维品质,实现1+1 >2的效果。