【摘要】小学英语教学中，教师应注重培养学生的思维品质，从单元主题出发设计课堂，注重各课时的连贯性，将思维品质的提升渗透到各环节中。本文以人教版（一年级起点）《英语》 四上U2 “Cities”为例，基于单元主题，从整合内容、设定目标、创设连贯情境、引导探究活动、完善表演评价系统以及拓展资源等方面，探讨基于思维品质提升的小学英语单元主题教学策略。
　　【关键词】思维品质;单元主题教学;小学英语
　　【作者简介】楼思程，杭州绿城育华翡翠城学校。
　　一、思维品质的内涵
　　何为思维品质？思维品质最早由美国心理学家吉尔提出并进行一定研究，20世纪80年代引入中国后逐渐发展。21世纪初，思维品质开始与英语教学结合。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出，语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
　　《课标》把学生思维品质的培养规定为英语学科教学的重要任务，强调思维的逻辑性、批判性和创造性，并且按照观察与比较、分析与推断、归纳与建构以及批判與创新四个层面做了具体内容描述。作为英语核心素养中的重要因素，思维品质更应成为教师备课的重要视角。教师需要在备课中将思维品质的提升渗透进课堂的各环节，通过精心设计的课堂活动，鼓励学生运用所学内容解决问题，提升综合语用能力，培养情境中解决问题的逻辑性、批判性和创造性思维。
　　二、基于思维品质提升的小学英语单元主题教学的意义
　　目前英语教学中存在割裂单元主题意义，对板块进行单独备课的情况，这就导致缺少对单元主题意义的深挖、单元目标和课时目标不能实现1+1大于2的效果、个板块备课之间缺少连接性等问题。长此以往，学生会更多关注每节课碎片化的语言知识，而无法在教师引领下对单元主题下进行探索和整合，思维品质能力自然不能提升。
　　《课标》指出，单元是承载主题意义的基本单位。《义务教育教科书英语（SL）（一年级起点）》（以下简称SL）以单元为单位编排，每册有6个单元主题，各单元包括：词汇Lesson1、对话Lesson2、阅读Lesson3、语音Let's Spell、Let's Check、 Fun Time和Story Time 多个板块。每个板块都有相应的功能和侧重点。单元主题教学是指在教师通过深挖单元主题内容后，对板块进行重组和整合，制定多维的单元整体目标和课时目标，依据目标设计探究式活动，在单元主题下进行适当的素材拓展、设计作业和评价。
　　在基于思维品质提升进行单元主题教学的过程中，打破固定编排和各课时割裂备课的情况，根据多维的教学目标对教学内容进行解构和重组，让学生在统一的主题下进行听说读写的训练，在连贯而真实的情境中提高逻辑性思维，设计探究性的活动发展学生批判性思维，引导学生角色扮演培养创新精神，同时进行一定阅读和作业的拓展，也有利于提升学生的人文素养，加大深度思考和创新能力，从而渗透思维品质。笔者将以SL四上Unit 2 “Cities”为例，进行分析。
　　三、基于思维品质提升的小学英语单元主题教学策略
　　1.分析整合教学内容，设定多维单元目标。《课标》明确指出：整体设计目标应充分考虑语言学习的渐进性和持续性。在设定单元整体教学目标前，教师应对各板块的内容、功能和侧重点进行深挖，深度挖掘各个板块之间的深层关系，甚至可以根据学生情况一定程度上打破教材编排顺序的限制，进行重组。在此基础上，设定具有层次性和多维度的整体教学目标。之后教师可以根据学生的英语认知和学习能力，规划不同课时要达到的目标，并开展教学。基于英语学科核心素养发展的目标，从语言能力、文化意识和思维品质三个方面综合制定本单元教学目标，其中侧重思维品质目标。本单元整体教学目标设定如下：
　　（1）语言能力。
　　① 学生能熟悉理解城市中的建筑、地点，如street，， sport centre， cinema， square等以及他们的功能如play sports， see a film等。
　　② 学生可以用英文熟练询问“如何去某地”以及回答。
　　③ 学生可以表达自己要去的地方以及活动（如，I can see a film.）。
　　④ 学生可以尝试着介绍某个城市的景点：在哪儿，如何去以及可以做什么。
　　（2）文化意识。引发学生对城市文化的深度思考和关注。城市有什么特点？城市一般会有哪些建筑？城市居民可以在不同的地方做什么活动？城市建筑布局会有什么特点？城市和农村分别有哪些优缺点？你更倾向于哪个？
　　（3）思维品质。在讨论城市的情境中，通过问题和活动培养学生的思维能力：
　　① Which place will be the first place to go when we travel to a new city？ （Hotel; the sports centre; Central Square; City Museum） ——观察与比较能力
　　② Why the Star Hotel is in the centre of the city？ ——分析与判断能力
　　③ Why does country mouse want to go home？ ——归纳与重建能力
　　④ Do you think that country mouse really doesn't like city？ ——批判性思维
　　⑤ Can you create more stories about country mouse come to the city？ And act it out. ——创新性思维
　　总之，教师应先设定单元整体目标，再规划各课时，才能更好渗透思维品质，实现1+1 >2的效果。