【摘要】在开展英语教学活动的时候，对学生的综合能力进行培养，已经成为现代教育改革工作当中的重要共识。这也意味着教师不仅要对学生阅读能力进行培养，，同时也要注重锻炼学生的写作能力，口语表达等多方面的能力，确保学生充分发挥英语语言交流的作用，才是进行英语教学活动的正确渠道。在长期的英语教学工作当中，英语教师对学生的写作能力培养都不够重视，导致了学生的英语写作能力较差。因此本文立足于初中阶段的英语教学活动，探究在初中英语教学工作当中如何促进学生英语写作能力的培养进行研究。
　　【关键词】初中;英语写作;素材库;教学研究
　　【作者简介】彭琳，湖北省武汉市第二十五中学。
　　在初中英语写作过程中，每一次学生进行作文创作的时候，都要立足于一定的思维基础之上，并且能够运用一定的语法知识结构。因此英语写作能力的培养并不是毫无章法的，英语教师可以通过学生个人素材库的构建，来帮助学生形成个人作文创作思维模式，促进学生更好地提高英语写作能力。接下来本文将立足于英语素材库的优势，分析在初中英语教学工作中进行素材库构建的必要性，总结在教师进行英语写作能力培养的过程当中存在的常见性问题，最后根据这些常见性的问题，探究相应的解决措施。
　　一、英语素材库的构建，对于学生写作能力培养的必要性分析
　　首先从帮助学生理清英语写作思路方面来看，初中阶段的英语作文创作，事实上基本围绕这几个固定的主题，英语教师在帮助学生构建不同主题的素材库就能够让学生在不同主题作文创作的时候，迅速找到依据，采用素材库当中的思维方式，以及日常所积累的一些词汇和语法结构知识，迅速完成英语作文的创作。在素材库的支撑之下，学生看到任何主题的作文都不会像一只无头苍蝇一样，而会迅速找到作文创作的核心，并且迅速理解作文创作的思路，以及在作文创作过程当中可能需要运用的重点语法知识和词汇，使学生的作文创作事半功倍。第二，从学生英语综合能力的培养方面来看，英语阅读和英语写作之间事实上存在着千丝万缕的联系，英语阅读在某种程度上可以看作是一种英语写作，并且通过英语阅读的学习，学生能够学到非常多的语法和词汇，在作文创作过程当中，能够把这些语法和词汇运用其中。教师在培养学生写作能力的时候，引导学生去进行素材库的构建，也是在对学生进行知识体系的整理，有利于帮助学生形成清晰的思维框架，促进学生英语综合能力的提高。由此可见，在初中英语写作教学过程当中，加强学生对素材库的积累，无论是在学生作文能力上的提高，还是在学生英语综合素养的提升方面，都能够发挥非常积极的促进作用。
　　二、 初中英语教师在写作教学过程当中存在的主要问题分析
　　1. 过度依赖范文对学生的写作思路造成了局限。纵观初中阶段，英语教师采用的教学方式来看，大部分英语教师在进行教学时，会让学生通过范文模仿的方式来进行作文创作。在学生开始作文创作之前，英语教师会先引进1-2篇范文，然后对这些范文的思路、词汇以及主要的语法结构进行分析。最后让学生投入到作文自主创作的过程当中，但事实上在学生进行自主创作的时候，已经受到了范文思路的直接影响，有非常多的学生会不自觉地去模仿范文的写作思路，套用范文当中所用到的语法结构和词汇。最终导致学生作文创作具有较强的同一性，每一个学生英语作文创作都缺乏亮点和创新性。所以在英语写作教学活动当中，大部分教师这种过度依赖范文的方法都对学生的英语创作思维造成了局限，在后续的英语写作教学活动当中，必须要对这种方法进行适当的规避或调整。
　　2. 部分英语教师依赖模板套用的作文方法。通过对初中阶段教师开展英语作文教学的方式观察来看，有一部分英语教师在引导学生进行作文创作的时候，总是会让学生按照某一套模板来进行。比如说，当要求学生进行有关“交通规则”的作文创作时，教师会让学生按照某一篇文章总分总的这种思路结构，首先对交通规则的重要性进行总述，展现遵守交通规则的必要性。然后再分析日常生活当中一些不遵守交通规则的不文明行为，探究这些不文明行为产生的根源和危害。最后再号召学生要遵守交通规则，日常生活当中要注重学习不同的交通规则，不断强化个人的规则意识。这种总分总的作文创作思维模式，在大多数英语教师看来都是具有较强稳定性的，能够保证学生在作文创作的时候尽可能地把问题说透，尽可能地少犯错误。于是教师就会按照这样的思维模板去寻找各种各样的范围，甚至让学生通过范文背诵和模板背诵的形式来进行作文能力的训练。这种教学方式也直接对学生的英语写作思维造成了局限，使得学生在作文创作的时候首先不是去进行构思，而是去进行模板的搜索，这与现在我国教育改革工作的潮流和主要思维相悖。
　　三、基于素材库构建的初中英语写作教学策略分析
　　1. 发挥教材以及阅读训练的优势，引导学生进行个人素材库的构建。教师在开展英语教学活动的时候，大部分的英语语法知识和词汇知识都是通过英语阅读的形式向学生传递的。在进行英语教师开展教学活动的时候，会立足于教材当中的主要内容，来对学生展开语法知识梳理，强化学生的词汇能力。那么这些教材当中的阅读篇目就成为学生英语语法知识和词汇的主要来源。除此之外，英语教师完成了相应的教学活动之后，会让学生去进行一些题目训练。训练题目当中包含语法和词汇知识最丰富的部分就在于阅读理解。所以在学生的课内学习和课外学习过程当中，英语阅读是非常重要的，同时包含了非常多值得利用和积累的英语知识点。因此英语教师在引导学生进行素材库构建的时候，就要充分发挥课内教材以及阅读训练的优势，促进学生进行知识的整合，最终形成个人的英语资源素材库。就比如说在进行课内教材教学活动的时候，很多英语教师都会要求学生准备笔记本，按照教师所讲的重点和思路来进行词汇和语法知识的标记。很显然对于课内教材的素材积累是非常充足的，但针对训练素材积累能够引起重视的教师却是非常有限的。所以英语教师在引导学生进行英语能力训练的时候，尤其是在针对一些课外阅读篇目进行训练的时候，更要注重引导学生去进行这些阅读项目当中的重点词汇和语法知识积累。针对“规则类”的作文，英语教师可以让学生在日常阅读训练中去进行资源的收集。初中阶段的学生接触到的阅读训练篇目范围非常广，有些是有关交通规则的，有些是有关校园规则的，这些有关规则的阅读篇目当中，都包含了非常丰富的知识元素。所以用于教师可以要求学生在遇到这些类型的阅读篇目的时候，去进行其中的语法和词汇整合，像这些词汇和语法分门别类地进行积累和整理，这样在学生进行作文創作的时候就能够很快找到依据。除此之外，为了保证学生的素材积累，工作落实到位，英语教师可以不定期地对学生的素材本进行抽查，针对一些优秀的素材积累本英语教师可以放在班级展示栏当中，为其他学生的素材积累提供经验借鉴，还可以对这些学生进行一定的物质鼓励，让学生保持素材积累的习惯，从而为学生的英语写作提供更加丰富的知识依据。