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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在目前高校师范类专业的教育教学中,英语师范专业属于重要内容及组成部分,对培养英语师范生有着重要的价值及意义,同时英语师范生的培养也是英語师范专业的一个重要目标。在当前师范认证背景下,作为英语师范专业教师,应当对英语师范生的培养加强重视,并且要结合当前背景以有效策略及途径进行英语师范生的有效培养,为社会上提供更多的英语师范专业人才,进而推动英语教育的发展。
      【关键词】师范认证;英语师范生;培养
      【作者简介】雷丹(1981.11-),女,汉族,广西南宁人,广西民族大学外国语学院,讲师,硕士研究生,研究方向:英语教育、英语语言学。
      【基金项目】本文系广西民族大学2019年度校级教改项目“师范类专业认证视域下英语师范生教育实践能力培养模式的创新与实践”的研究成果。
      随着目前英语教育的不断发展,社会上对英语师范专业人才也有着越来越大的需求,并且要求也不断提升,因而在高校师范专业的教学中对英语师范生进行培养也就十分必要。为能够实现英语师范生的有效培养,本文主要针对师范认证背景下英语师范生的培养进行分析,为保障英语师范生培养可以取得满意效果提供更好依据及支持,满足英语师范生培养需求及要求,促进英语师范专业的更理想发展。
      一、师范类专业认证基本要求
      在当前的师范认证背景下,为能够实现高校教育教学中英语师范生的有效培养,首要任务就是要对师范类专业认证的有关基本要求充分认识及把握。就目前师范专业认证实践而言,其基本要求主要包括以下几个方面。
      首先,以学生为本。所谓以学生为本指的就是在开展教育教学活动中,应当以学生为中心,将学生的实际情况作为出发点,通过对学生进行培养,促使其成为全面发展的人才,使学生可以实现自由发展。以学生为本所体现出的是科学发展观贯彻落实的具体要求,也是三个代表思想及我党目前教育方针中的具体要求,同时是适应高等教育全球化发展的必然需求,在四有建设人才的培养方面可以作为重要的支持与保证。目前的高校在开展教育教学工作的过程中,应当将学生的全面发展作为中心,进一步明确教学活动中学生占据的主体地位,而作为高校教师需要负担学校改革及发展的任务。新时期的高校教师应当形成以学生为中心的现代化教育思想,对学生的主观能动性及积极性进行有效培养,还需要对学生的人格及关键能力进行有效培养,在新的社会背景下真正实现以学生为本。
      其次,产出导向。在当前的师范类专业认证基本要求中,产出导向也是比较重要的一个方面。这一点主要就是要求高校内部对人才培养目标进行合理设置,,并且制定科学合理的教学方案,以师范认证标准为依据,对师范学生的创新能力以及实践能力进行有效培养。同时,这一方面还要求高校在实施人才培养的过程中,对成果输出加强关注,也就说对于学生的学习成果需要实行分级测评,对学生的更好培养及发展方式进行思考,在此基础上对课程结构及培养方案进行合理优化,以培养能够适应当前社会多元化及信息化发展的新型人才。
      最后,持续改进。除上述两个方面的要求之外,在师范认证的基本要求中,还有一点就是持续改进。持续改进在促使产出导向落实方面属于重要的一个途径,其中一个方面是可以确保教学质量,另一方面对机制的建设比较有利。在持续改进这一要求中,需要高校内部持续跟踪市场及岗位,依据市场实际需求对毕业要求及标准适当改进。同时,高校还需要跟踪用人单位内部的专业知识、专业技能以及专业素养方面的需求,依据用人单位的实际需求,对课程目标及内容实行改进。另外,还需要跟踪教育改革状况,依据教育改革实际需求适当改进人才培养方案,从而使人才培养可以得到满意成果。
      二、当前高校英语师范专业教育教学中存在的问题
      在充分把握师范认证基本要求的基础上,还需要教师清楚认识英语师范专业教学中存在的问题,为更针对性地进行英语师范生培养提供支持及依据,具体体现在以下几个方面的问题上。
      1. 专业培养目标与课程设计偏离。在目前高校英语师范专业的教育教学中,实施的教学大纲在教学工作的开展方面具有指导性作用,目前的教学大纲中对教学内容及教学目标均有着明确规定,有利于在师范专业的教育教学中对教学计划及课程内容进行科学合理设计。当前的教学大纲作用以宏观指导为主,对于各个师范专业并未能够给予细节性设计。受到这种情况的影响,英语师范专业的教学中课程内容设计有一定的问题出现,进而影响最终的教学及人才培养效果。目前,有些高校只是依据教学大纲进行课程设计,设计的相关课程内容与学生今后的就业及工作实际需求并不能相适应,导致的结果就是师范专业的学生缺乏突出的知识量以及专业能力,这对学校形成高水平的教学必然会产生重要的影响,对师范专业人才的培养也十分不利。
      2.实践性专业课程教学缺乏。对于高校英语师范专业而言,其教学中的重点就是实践内容,需要对实践知识加强关注,并且要借助理论与实践相结合的方法使实践性要求得以实现,重点表现出学生个体的实践性,以便使英语师范专业的学生在今后教学中能够更好发挥出自身的能力。但是,就当前高校英语师范专业课程教学实践而言,仍旧存在实践性缺乏的问题,具体来说就是过于注重英语语言的工具性,对学生综合能力的培养反而忽略,这对英语师范专业课程教学的质量会产生直接影响。对于语言知识而言,从理解到讲解都需要进一步内容展示,需要在理论方面实行进一步教学分析,不断积累实践方面的内容。在英语知识教学过程中,作为师范专业学生,需要进一步改变过程流转。然而,就目前实施的教学模式来看,在专业课程教学中,教师仍旧运用传统教学模式讲解知识,未展现出实践内容,也未能够落实专业性知识。在教学活动的开展中,大部分知识内容仍停留于理论教学层面,未能够对师范生给予针对性及有效性指导,这对于英语师范专业教学及英语师范生的培养必然会产生影响,未取得满意的效果。
      3.师资力量不够充足。对于英语语言的集中学习而言,其需要实行小班教学,密集型教学模式很难使学生的语言技能得以有效提升,而英语师范专业资深的教学特点也要求高校英语教学中的师生比例依据有关要求严格固定人数,从而对英语师范生实施更加具有针对性的教学。从当前英语语言学习角度而言,英语师范专业的教学需要从语调、语音以及课件等方面入手对学生实施系统培养及指导,而高校内部的英语师资力量自身也存在局限性,多人数教学模式只是使学生实现基本技能的训练,未实现教师的针对性引导教学。为能够使当前高校教学中的师资力量不足的问题得到缓解,教育部在不断稳定高校招生人数,这一措施虽然可以在一定程度上改善师资队伍不足的问题。然而,在师资队伍中表现出的人员结构不合理状况越来越突出,大部分教师都是英语专业的教师,但缺乏师范性质的教师,导致学生的英语专业能力虽然可以提升,但英语教学能力却并未能够得到良好的发展,影响整体的学生培养效果。