【摘要】1949年新中国成立以来，开展了大量的外交工作，其中以英语为主要使用语言，届时开始重视英语教育。1977年邓小平同志决策恢复高考制度，英语课程也正式加入高考科目，随着逐渐地发展，各层次教育都在加强对英语的教育。英语课程也发展出其独特的多元化、信息化、普及化的教学实践方式，促进学生英语学习的同时，也培养了学生对语言学习的主动性和创造性思维。但是英语教学实践发展迅猛的同时也存在隐藏的可优化教育方式和教育理念。本文将对各阶段英语教学实践模式进行探讨，总结各层次教育中英语教学的实践改革。
　　【关键词】各层次教育;英语教学;实践改革
　　【作者简介】张静，青岛艺术学校。
　　前言
　　在英语教学实践中，用思维的主动性去改良教学方式，以获取更有效的英语教育措施，是英语教育的主要价值取向，同时把思考和学习结合是该思想的实践基础。英语学科的本质和教育方式的特点决定了改革发展的前提是需了解人才培养的需求，所以英语教育要注重其学习思维的主导性。英语课程的主要价值、课程功能及教学实践表明，“学思”可以并行、并用、并重。 在现有的各层次教育中，社会对专业英语技能的需要要求多样化人才对英语有一定的掌握，由此，教师对英语教学实践方式也进行多样化的改革，不同于汉语的教育，英语在教育实践中需要进行更多的探索和发现，一套优质的教学方法，能提升学生对英语这门语言的兴趣，也能使学生对英语的学习事半功倍。
　　一、学前教育阶段
　　在幼儿教育阶段，教育以兴趣和习惯为主，这一阶段主要培养幼儿的生活自理习惯和各方面兴趣，对于学习新知识的要求并不是很高，并且现阶段幼儿只能完成相对简单的学习任务，对于语言教学特别是英语，主要以认识字母和培养英语兴趣为主，对于较完整的学习任务，幼儿并没有能力去完成。目前对该阶段幼儿英语教学内容基本是听英语儿歌、观看英语幼教动画片、日常简单口语训练等，这种方式能够让幼儿建立一定的英语学习兴趣，提高幼儿对英语技能掌握的憧憬和主动性。在科技发展迅速地今天，为提高幼儿英语教学的综合效率，在教学实践中融入新型科学技术，如VR虚拟现实技术、计算机多媒体技术等，能有效激发幼儿对相应技能和兴趣的主动求知。英语教学对幼儿早期认知能力和思维拓展方式的影响，对孩子以后各方面素养的培养和成长将具有极其重要的意义，能培养孩子认识正确的知识观念、成长观念、价值观念，以此为基础，幼儿的后续发展必定会有一定的建树。这也是为了满足社会需求和祖国建设而进行探讨的改革的主要内动力。
　　二、九年义务教育阶段
　　义务教育阶段是学生从需要事事帮助到亲力亲为的重要过渡阶段，也是成长成才过程中各种思想、人格、素质建立的重要阶段。尽管素质教育理念已提出多年，但中国的各级学校教育很大程度上仍然以应试教育为主。其中英语教育也逃不开这个宿命，当然并不否认应试教育能够帮助该阶段学生完成相应的课程学习计划，但是涉及其本质问题时，，也是值得引人深思的。教育的本质是要求学习者树立正确的人生观、世界观、价值观，让受教育者明白知识是崇高的，并不只是为了完成考试，是为了建设社会、报答祖国才来学习。义务教育阶段英语教学能进行适当的加深，但有限，多还是以教材为主，根据教材制订相应的教学计划，引导学生完成课程任务，对该阶段英语课程掌握程度并没有较为严格的要求。特别是十年前的农村小学，英语在很多地方并没有设置课程，只是给教师和学生发放教材，完成课表制定，应付上级部门监督检查。真正的英语课程教学在今天的义务教育阶段得到很强的重视，被纳入小升初考试中，平时学生的综合量化成绩也包含英语这门课程，英语教学实践方式在这一阶段有较为全面的教学实践方案，但是由于英语教育正式性的改变，还需要更为专业的英语教育工作者从教，以提升学科的重视程度，制定成熟的教学方案。义务教育阶段的英语教学主要是重视程度的转化，教师、家长之间要达成相应的教学计划共识，方便对学生进行实时监督和管理，提升学生综合能力。
　　三、高中阶段
　　高中是人生的重要分水岭，面临的唯一难关便是高考，其中英语是主要拉分学科，各高中英语教师都是煞费苦心对教学实践方式进行改革，制订最新最优的教学计划，召开各种教学会议，旨在提供高质量的英语教学，争取帮助每一位考生渡过难关。在这一大背景下，第一，教学目标转为强化英语运用能力。第二，教学理念转变为以学生为中心。在英语课堂中尤其要重视学生的主体地位，培养他们的自主意识，教师应转变自身观念，及时转换并定位自己的角色，由“教”向“导”进行转变。第三，教学内容由知识点的讲授向技能、知识、策略、情感、文化的综合转变。高中英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都提出了具体的要求，从而促进学生德、智、体、美全面发展。第四，教学方式多元化。打破传统死记硬背的英语教学方式，重视创新型教学、多元化教学，提升学生对英语学习的主动性。利用现代科技加以因材施教，提高学生英语学习效率，丰富教学课堂。最后，建立健全完备的教学评价制度，促进学科教学目标的实现，注重学生的主体地位，让学生有更多的机会选择适合的学习方式。通过完备的教学评价，可以实现教学的一体化，使评价更为客观与全面，从而促进学生的全面发展。
　　四、本科阶段
　　根据相关要求，现在很多高校把英语四级作为毕业条件之一，重在培养本科生的专业英语掌握能力，在以后的就业和升学中能有一定的优势，也是现在社会复合型人才的必备要素之一。在各高校，英语的教学主要是主动式和互动式相结合的。一是学生由于毕业、求职、升学等活动主动学习英语，这也是当前大部分工作都有的硬性要求指标;二是互动式學习。高校一般都会聘请一定数量的外教进行外语和外国文化教学，或者就是英语专业硕博研究生教师，这些英语教师都有较为专业的英语教育能力，不仅仅体现在制订课堂教学计划方面，还体现在课后与学生进行学术探讨，提供资源为学生进行英语技能训练，参加各种英语演讲比赛和英语角活动来强化大学生的英语运用能力等方面，互动式教学能帮学生体验沉浸式教学，提高参与度，在应试教育之外学生可以花更多的时间训练自己的爱好。该阶段英语教学也有其一定的自主性，学生自己当课堂老师，自己准备教案和课堂所需材料，全程英语教学，在读写能力强化之外，也巩固口语表达能力和基本的交流技巧。并且部分高校还能为学生提供出国留学的机会，这也是英语教学的重要实践方式，当然需要相应的参与资格要求，但是这也是鼓励学生主动学习英语的重要方式，不仅是锻炼了基本的英语运用能力，还能提升学生的个人含金量，为以后就业提供优质的材料支撑。本科阶段的英语教学实践相对于前几个阶段比较自由自主，能为热爱英语的同学提供更多的学习和深造机会，而不被其他学科所拉扯，但是英语作为面向世界、面向国际的重要语言工具，教学方式多元化改革的同时，也要注重对外发展专业技能培训、高校英语教育实践的改革，对大学应届毕业生就业和发展是具有积极影响的，也能为社会发展带来一定的外在动力。