刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-29 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着新一轮课程改革的深入,小学教育越来越强调以学生为中心,以促进学生身心健康全面发展为教育目标。在小学英语教学中,不仅要为学生传授基础的知识和技能,还要关注学生的情感发展,增强学生的进取心与自信心,使学生在学习中获得良好的情感体验。小学英语教师需要结合本校的实际情况,精心设计教学方案,注重对学生实施情感教育,全面培养学生的综合素质。文章分析总结了情感教育在小学英语教学中的重要性,然后结合小学英语教学中情感教育的现状探讨了情感教育的开展措施。
      【关键词】小学;英语教学;情感教育
      【作者简介】侯婧,江苏省南通市永兴小学。
      小学阶段的学生正处于身心快速发育时期,对英语学习既好奇又陌生,此时如果能够在英语教学中倾入情感教学,能够促进教师与学生之间友好关系的建立,调动学生的学习积极性,促进学生主动探索英语知识。此外,小学英语教学中的情感教育能够增强学生的进取心,使学生在学习中享受成功,增强学生的自信心,进而促进其正确人生观、世界观及价值观的形成。因此,小学英语教师需要不断更新自身的教育观念,充分认识到情感教育对学生学习和健康成长的重要性,结合学校、学生的实际情况在英语教学中融入情感教育,为学生的身心健康全面发展奠定基础。
      一、情感教育在小学英语教学中的重要性
      在小学英语教学过程中主要存在两个问题,一个是流于形式,另外一个则是死记硬背。流于形式表现在受到教育改革的影响,教师会想尽一切办法丰富教学形式和教学活动,希望让学生在快乐的学习氛围中学习英语。但从实际效果来看,过于活泼热闹的教学形式并没有起到应有的教学效果:学生只获得了快乐,英语水平并没有实质性的提升,教学效率和教学质量不尽如人意。死记硬背是很多教师惯用的教学方法,通过让学生机械性、反复性地背诵,加深他们对英语知识的记忆,这种教学方法严重打击了学生的学习积极性,阻碍了学生创新思维的发展。通过在教学中融入情感教育,能够更好地触动学生的内心情感,使学生主动参与到英语学习中。在教师与学生的情感互动过程中,学生对知识的理解会更加深入,学习效率和学习质量能够大大提高。除此之外,情感教育作为素质教育的一种重要方式,能够有效培养学生健全的人格及和谐的个性,帮助学生克服现代教育改革中浮躁的现象,凸显英语语言中所蕴含的情感内容,激发学生的英语学习潜力。由此可见,情感教育在小学英语教学中有着重要的价值,对学生发展、教师教学、教育改革都有着良好的促进意义。
      二、小学英语教学中情感教育的现状
      1.情感教育过于形式化。教育改革进程的不断加快,对小学英语教学提出了更高的要求,越来越多的教师将情感教育引入到小学英语教学当中。从实际的教育效果方面看,虽然教师对小学生开展了情感教育,但很多教师只是将情感教育当作课堂教学设计的一个环节,情感教育的开展过于形式化、表面化,难以达到预期的教育效果。部分教师为了在英语教学中开展情感教育,想尽一切办法将与教学内容不符的情感教育融入其中,导致整体的教学变得不伦不类,到头来不仅没有起到应有的积极作用,反而影响了英语教学效果。情感教育形式化的问题是目前小学英语教学中比较突出的问题之一,这主要是因为教师对情感教育内涵及意义把握不准确,不能合理选择教学内容和方式开展情感教育。
      2.忽视学生的主体地位。在传统的小学英语教学中,教师一般会按照教材大纲或自身教学经验进行教学,教师在课堂中讲什么学生就听什么,学生一直都处于被动学习的状态。这种教学方式非常不利于学生的发展,而且还会使学生在学习中获得糟糕的情感体验,开始变得抵触学习甚至是厌烦学习,从而限制了学生思维和意识的发展。虽然近些年一直在强调“以人为本”的教育理念,希望教师积极落实学生的主体地位,引导学生成为知识的探究者,但有部分教师的思想转变较慢,在小学英语教学情感教育中忽视学生的主体地位,不能主动站在学生的角度考虑问题,与学生交流互动时没有主动倾听学生的想法,习惯性地向学生“灌输”自身的意见和思维,最终不仅导致情感教育效果大打折扣,而且制约了学生的个性化发展,无法使学生形成健全的人格品质。
      三、在小学英语教学中体现情感教育的措施
      1.巧妙设计教学导入。小学生的年纪比较小,好动、好奇心强、注意力时间短是他们的特点,如果教师不能有效吸引学生的注意力,使其积极主动地参与到英语课堂中,不仅无法起到良好的教学效果,而且情感教育也无法顺利开展。课堂导入作为英语教学中非常重要的一个环节,能够将学生的思想及注意力快速集中到课堂中,使学生进入到良好的学习状态,为高效率、高质量的英语教学奠定扎实基础。因此,教师需要结合教学内容及学生的年龄特点巧妙设计教学导入,将学生引入到课堂学习中,拉近教师与学生之间的距离,从而更好地完成教学活动。例如,学习“Let's make a fruit salad”的时候,教师结合学生活泼爱玩的特征及心理特点,以趣味小游戏导入新课,有效激发了学生的学习兴趣,为后续英语教学和情感教育的顺利开展奠定基础。教师在多媒体屏幕上展示一连串打乱顺序的字母,要求学生对这些字母重新进行排序,拼写出正确的英语单词。一个简单的趣味小游戏有效吸引了学生的注意力,使学生以饱满的精神状态参与到后面的学習当中,而且还带领学生复习巩固了已学的英语单词,启发了学生的思维能力。在好胜心的驱使下,,学生争先恐后地进行抢答,营造出良好的学习氛围,拉近了师生之间的关系,培养了学生的综合素养及全面能力。
      2.挖掘教材中的情感因素。在小学英语教学中开展情感教育不能仅靠教师的口头表述,需要依托于教材中丰富的情感因素,从而达到更好的教育效果,使情感教育得到升华。英语教材中的内容是由教育专家精挑细选出来的符合学生年龄特点的文章,借助这些具有丰富精神思想和情感内涵的文章进行情感教育,可以在润如细无声中培养学生良好的精神品质,帮助学生建立起健全的人格。因此,小学英语教师需要深入挖掘教材中的情感因素,充分利用教材中丰富的思想教育内容,以知识为载体对学生进行情感教育。例如,学习“Birthdays”的时候,学生经过五节课的学习已经能够熟练地谈论自己的生日及相关的活动,此时教师提出问题:“When's your mother's/father's birthday?Do you often give presents to your parents?”听到教师的提问之后,很多学生无法回答上来,因为他们大多数都不知道父母的生日,即便知道父母生日的也没有送过礼物。随后教师让学生回家询问父母的生日,并且说一说自己打算送什么礼物。此时,学生说出了各种各样的答案,于是教师又进一步引导学生:“礼物并不一定特别贵重,关键是要用心。”这是有一名学生站起来说:“I give a kiss to my mother.”然后其他学生也纷纷说出了自己的想法。通过对教材中情感因素的运用,使小学英语教学中的情感教育得到了升华,培养了学生健康的情感和科学的人生观。