【摘要】英语课兼顾综合性、工具性，而课堂也是学校育人的主阵地。针对当前英语课堂提问中存在的“教师讲，学生听”的被动接受知识以及只关注形式、问而不结等突出问题，研究者认为只有基于追求高效课堂的教学目的，在日常授课中多加强语言使用的训练，合理运用现代信息技术手段，形成有关课堂有效提问的正确认识，才能找到优化初中英語课堂提问行为的有效途径，达到提高课堂教学效益的最终目的。
　　【关键词】 高效课堂;有效提问;课堂教学效益
　　【作者简介】李梦楠（1986-），女，汉族，安徽太和人，阜阳师范大学附属中学，中教一级，本科，研究方向：英语教育。
　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这一观点在教育领域中发挥着重要的指引价值，对于英语教学也起到重要的影响。课堂提问活动的开展有利于活跃课堂气氛，而在进行课堂提问前，必须全面掌握学生的真实情况，才能设计出更具价值的课堂问题，实现以问题为引导来激发学生主动参与性和积极学习的态度，激发中学生对英语知识的兴趣，并提高其主动学习英语的意识，使其逐步养成良好的语言运用能力，然而对于实际教学来看，英语课堂中低效甚至无效提问仍然普遍存在。在高效课堂理念的指导下如何科学合理地改进课堂提问的方式方法，探索优化初中英语课堂提问的有效途径是我们当下教学的当务之急。
　　一、 立足教学实际，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维
　　新时代教育理念的深化改革，对当代教育也提出了全新的要求，就当前英语教学来说，教师必须立足教学实际，基于打造初中英语高效课堂的目标追求和理念，从“提”和“问”两个方面入手，关注学生们思维、情感、文化等综合素养的提升。只有有效地融合课堂“提”和“问”，才能进一步激发中学生对英语产生良好的学习热情，并为学生今后的英语学习提供动力支撑，这对于学生主体意识的强化以及良好习惯的养成都具有很大帮助。这就需要我们在设计课堂提问时要注意问题的科学性。教师要根据学生的实际水平，从学生的认知能力、认识结构出发，科学合理地设计课堂问题，并结合pair work，group work等方式展开交流，确保问题能够满足学生的理解能力需求，在引导学生拓展已掌握知识的基础上，引发学生的深度思考。
　　二、 深挖教材内涵，培养学生解决有思维含量问题的探究性和个性化
　　英语教学中课堂问题导入是常见的教育方式，而对于课堂提问环节来说，它是英语教师管用的教学手段，同时也是现代英语课堂上的重要组成部分。课堂提问一般都贯穿在整个课堂环节中，通过科学的问题设计和适时的提问，不仅可以为师生平等交流提供平台，也能激发学生兴趣的提升，对思维的启发都有着显著作用。这就需要英语教师结合高效课堂理念的要求，合理利用信息化教学工具，深入钻研教材，设计有水准的问题，在教学过程中呈现先进性和互动性。英语教师要联系教材、针对教学内容，本着由浅入深和由易到难的原则科学地设计课堂问题，并且通过问题来吸引学生注意力，更好地调动学生对英语的学习兴趣，改变传统课堂枯燥的状态，实现学生的个性化发展。教师要根据教材内容，对学有困难的学生提出相对较浅的问题，根本目的是让学困生能够扎实地掌握英语基础知识，同时为进一步的学习奠定基础;要对学有余力的学生提出富有挑战性的高层次的问题，这样可以给予中优生冲刺的机会，培养他们发散性和概括性的思维能力。如在教授新课人教版英语七下Unit11的第一课时中，我是这样设计提问的：（1）Do you like school trip？ Where do you ofen go for a school trip？ （2）What can you do there？ （3）What do you like best ？ Why？（4）What eles can you do ？这些浅显易懂的问题设计更符合学困生的学习要求，同时也能够提高他们对英语学习的自信心。对学有余力的学生可以设计这样的问题：（1）How do you like going there ？（2）What did Carol do ？ How did she feel ？ （3）Can you make a dialog to take about your own trip？这样发散性和概括性较强的问题，适宜中优生尝试，无论是在内容上还是在形式上都顾及了学生的个性化培养，满足了现代中学生综合能力和学科素养的提升。
　　三、合理运用现代教学技术，激发学生解决疑难问题的兴趣和求知欲
　　随着高效课堂理念的提出，初中英语课堂有效提问要求教师先要了解每一个学生的真实情况，同时也要全面研读教材，在保证基础水平充足的基础上，设置不同层次的问题，确保不同的课堂提问能够符合中学生的差异化学习需求，并且让学生都能够对英语学习产生自信。所以，在进行课堂问题的设计环节也要充分发挥学生的特点与需求，或者对于时间顺序明显的根据相应的顺序进行提问，满足问题由浅入深的递进原则，让学生的思维逐渐深化。又或者教师可以将问题与实际结合，通过实物的呈现来刺激学生感官，使学生更容易接受;或者根据情节的需要进行比较、联想的课堂提问，这样更贴近现实生活，更容易使学生接受。一方面教师在生动有趣的教学情境中把握提问的时机，使复杂的问题简单化、具体化，要注意提问的广泛性，要面向全体学生，不能忽视任何一个学生;另一方面要从交际的情境出发，把握提问的呈现，提问要从简单到复杂，循序渐进，要注意课堂问题设置具备一定的层次性，对待不同水平的学生要从各个角度进行提问。教师必须充分发挥课堂提问的价值，开启学生对英语学习的全新认知，从而促使其养成良好的英语学习兴趣。
　　提问的层次性，指同一问题对不同的学生应该有不同的提问角度和思维广度。因此教师要充分利用好每一次课堂提问，让提问这把金钥匙，为学生开启智慧之门。
　　由此可见，在高效课堂理念的指导下，作为初中英语教师不仅要深入钻研教材，研究教法，对学生的智力、知识发展水平了如指掌，还要精心设计问题，创造问题情境，，以问题为中心组织教学，能够灵活地运用各种提问方法，有效地运用各种提问策略，这样才能激发学生学习兴趣，开启学生心灵，诱发学生思考，培养学生独立探究，充分发展学生个性。伟大的教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一‘问’。智者问的巧，愚者问的笨。”英语教师在课堂教学中必须结合实际学情来优化教学理念，采取不同的课堂提问，才能更好地发挥出提问的作用，呈现不一样的课堂氛围，实现师生情感的双向交流，并最终达到优化课堂教学效果的目的。