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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7308 点击:

      【摘要】随着社会的发展和进步,教育事业也不断得到发展,教师应该创新教学方法引导学生投入学习之中。情境教学方法能够提高学生的英语学习兴趣,激发学生向知识领域不断探索。本文将探讨情境教育理念下小学英语作业设计策略。
      【关键词】情境教育;小学英语;作业设计
      【作者简介】聂庆梅,苏州市相城区珍珠湖小学。
      小学生刚开始接触英语,在学习的过程中会遇到很多的难点,在完成英语作业的过程中也会遇到很多问题,因此英语学习的效果不够理想。而情境教学在小学英语作业设计中的广泛利用能够提升学生的学习兴趣,并且有助于学生巩固和消化英语知识,因此应该进一步地研究情境教育理念下的小学英语作业设计,从而帮助学生提升英语学习效率。
      一、小学英语作业设计中存在的问题
      1.作业的形式单一。在以往的英语教学中都是通过听、说、读、写完成英语学习任务的,而相对应的作业都是一些听、背、抄、写等任务。有些时候让学生通过录音练习听力,有些时候通过抄写加深印象,还有些时候是通过做大量的练习题来进行练习。这些重复性的作业任务在一定程度上影响了学生对英语的学习兴趣,学生在完成作业的过程中并不会积极动脑,甚至会根据固定的模式提前完成作业任务,这样就难以达到理想的课堂学习效果。
      2.目标单一。教师为学生布置任务是为了让学生记住教学中的重点知识,让学生取得良好的学习成绩。但是传统的作业设计取得的学习效果与理想中的效果差距很大。因为学生是为了完成任务而完成,在学习的过程中机械地进行学习,出现问题时也难以及时纠正。这样会导致学生产生了对学习英语的厌学心理。
      3.任务单一。教师给学生布置的家庭作业都要求学生按时完成。学生为了尽快完成作业,通过一些机械的方式去进行抄写、背诵,,在做作业的过程中会感到十分枯燥乏味,而这种学习模式也在一定程度上影响了学生学习的自主性。作业布置没有考虑到学生的个体差异,没有设置难易适中的任务,即使学生的英语学习水平较高也要机械地完成已经掌握熟练的英语知识,即使学生的英语基础薄弱也要完成难度较高的英语作业,这种僵化死板的方式难以调动起学生的学习积极性,因此作业的完成效果不够理想。
      二、情境教育理念下的小学英语作业设计
      情境教学是英语教学中至关重要的一部分,在良好的教学情境之下能够营造一个真实的语言环境,让学生能够做到学以致用、触类旁通,但是在传统英语教学中并不注重情境教学方式,学生用背、抄、练机械识记的方式去完成作业,这种方式限制了学生想象力的发展,难以促进学生的真正成长,而情景教学就是在教学中有目的、有计划地去引导学生创设一定的情景,让学生投入到学习活动中去,从而帮助学生更好地理解知识点,这样能够调动起学生的学习兴趣,让学生自主思考和解决问题。因此,为了让学生能够巩固和消化知识点,教师可以通过情景教学的方式设计小学英语作业,让学生在做作业的过程中独立思考和进行思维的创新,从而能够提高英语学习效果。
      1.英语作业应该具有趣味性与选择性。学习英语的主要目的不仅要让学生在真实的场景下去进行交流,还需要提升学生对学习英语的好奇心和求知欲,在兴趣的驱使之下学生才能够积极主动地学习英语,从而拓宽英语学习空间。在日常教学过程中教师应该观察学生,注意发现和收集学生感兴趣的事物,从而将其作为作业设计的一个依据。我曾经对在校学生做过有关于英语学习兴趣方面的调查,选择不同班级的学生,为他们发放调查问卷,通过调查结果可以看出学生对于单词和课文的抄写兴趣不大,对于看英语视频、唱英文歌曲和对话的兴趣比较大,学生在平时也经常会反映不想抄写、不想默写,希望老师能够少布置抄写作业,而布置趣味对话、英文歌曲等内容能够受到学生的欢迎,学生能够带着兴趣去完成作业并将语音发送到班级群中。因为小学生的表现欲望强,在做这些表现型的作业时能够符合学生的心理特点,由此可见,教师要了解学生的兴趣,在布置作业的过程中多考虑学生是否感兴趣和是否愿意做,这样能够对作业完成效果有重要的作用。教师可以从互联网上搜集一些趣味性的内容,布置一些趣味性的作业,提升学生学习英语的主动性,比如,在学习“At weekends”这一课时,教师可以让学生观看小猪佩奇和小羊苏西在周末游玩的视频,其中的对话内容有
      Peppa: At weekends you do yougo to school?
      Suzy: No, I don't go to school on Sunday and Saturday.
      Peppa: What do you do at weekends?
      Suzy: I usually...
      播放小猪佩奇和朋友的对话能够提高学生学习的积极性。在课堂结束以后教师也可以让学生在周末期间和朋友打电话,询问他们的周末计划,这样能够帮助学生巩固知识,也能够提升学生的口语表达能力和人际交往能力,面对教师所布置的教学任务,学生也可以选择出自己感兴趣的话题,因为对话的目的是让学生锻炼口语表达能力,无论是哪一种都可以有效地帮助学生锻炼口语表达能力,进而能够帮助学生提高英语学习成绩。
      2.英语作業应该贴近生活。英语教学设计的目的是让学生巩固知识点,作业内容主要以书写为主,但是忽视了英语口语表达是学习英语的一个重要组成部分,所以在作业设计中可以将英语作业作为锻炼学生口语能力的重要渠道。教师可以布置一些生活化的英语口语作业,让学生将英语与生活化的事物联系起来。学生在生活中能够记录所见到的英语单词,比如,在食品店中经常看到hamburger\pizza等单词,在公共场所也经常看到bus\elevator\toilet等词汇,布置这些作业能够激发学生学习英语的积极性,同时帮助学生有意识地观察身边与英语相关的事物,能够用英语表达所看到的事物。比如,在学习“My important days”这一课时,为学生布置一道开放性的作业:What's your favourite festival?你最重要的节日是什么?有些学生认为是过生日那一天,随后可以让学生描绘生日那天都去了哪些地方,发生了什么事情,比如“go to the restaurant”“eat a cake with friends”“At home, make rice dumping with parents”等,通过这种方式能够提升学生的英语学习兴趣,提升学生的英语学习成就感。