刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-03-10 来源:校园英语杂志社

      【摘要】情感因素在高职英语教学中起着重要的作用,它影响到学生未来全面健康的发展。作为高职英语教师,要注重聚焦学生情感因素,把英语教学与情感教学自然有效地进行融合。本文先分析了高职英语教学中情感教学的现状,情感教学的意义,接着,着重探讨了高职英语教师如何提升情感教学水平。最后笔者进行了总结,展望了未来。
      【关键词】情感教学;高职英语;情感融入
      【Abstract】Emotional factors play an important role in English teaching in higher vocational colleges, and it also affects the overall and healthy development of students.Higher vocational English teacher, should focus on students' emotional factors and integrate teaching and emotional teaching naturally and efficiently. This article firstly analyzes the current situation of emotional teaching in higher vocational English teaching, and the significance of emotional teaching. Then, it focuses on how higher vocational English teachers can improve their emotional teaching level to achieve the ideal teaching effect, and finally summarize and set a course for the future.
      【Key words】emotional teaching; higher vocational English teaching; emotional integration
      【作者簡介】刘苹,滨州职业学院。
      高等职业教育担负着培养实用性创新型人才的重要使命,越来越多的学生接受和选择高等职业教育。作为高职院校的一名英语教师,承担着培养学生全面发展的重任。可以说,高职英语学习的过程是智力、认知和情感等多个方面全面提升的过程。高职英语教学,不仅仅要在知识能力方面使学生得到发展,还要注重培养学生积极的情感态度。情感教育伴随知识学习同时进行,可以营造愉悦的教学环境,引起学生内心的共鸣,激发学生的求知欲,还可以很好地增进师生关系。充分发挥情感因素的优势作用,进而不断提升课堂效率,促进学生的英语学习。
      一、高职英语教师情感教学现状与高职学生英语学习现状分析
      1.教师想得多,做得少,教学态度和实施力度有待加强。国家教育教学改革持续进行,整个高职教育面貌持续更新,教师教学水平持续提升。但这并不代表各种实用搞笑的教学方法都得到了深入有效的学习和应用。比如,很多教师在开展情感教学活动时,都是想得多、做得少,只运用于教学某个环节,而不是贯穿始终地把情感教学润物细无声地融入整个教学活动。其次,一部分高职英语教师,由于某些原因,不愿意去接受新鲜的教学资讯和教学方法。课堂上,依然采用传统的教学思想,以灌输式的方式进行教学,将大部分的时间都花在了教材的翻译和单词的记忆上。重知识、轻情感的问题较为普遍。教师在讲台上讲解,学生在讲台下记忆,缺少了师生间的情感互动,这导致教师忽视学生在学习过程中的情感体验和心理关注,课堂氛围越来越枯燥,时间一长,学生缺乏归属感,出现厌学弃学的现象,严重影响学生的发展。
      2.学生基础薄弱,学习参与度低,,心理满足度有待提升。从教十几年,深深地感受到部分高职学生对英语学习的消极态度。根据笔者对2020级一个教学班级高考英语成绩的统计,全班40名学生,90分以上学生只有3个,大部分学生分数在70分左右。学生整体学习基础较差,对于英语学习不感兴趣,甚至表现出厌恶。同时,高职英语无对应的英语过级考试,也导致很多学生无目标、无动力,心理满足度低。所以,教师在进行英语教学时,学生的参与度普遍较低,甚至还会出现逃课的现象;另一方面,即使学生基础还不错,但在实际听课的过程中,也会受到外界氛围的影响,而出现课上不与教师互动的现象。久而久之,这些学生学习情感需求就会出现缺口,导致成就感偏低,形成没自信、不爱学习、永远无法成功的心理暗示。
      二、情感教学的意义
      情感教学能使教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,完成教学目标,增强教学效果。高职院校的大部分学生高中学业水平都不太理想,他们对于学习也带有或多或少的抵触、消极情绪。情感教育的积极运用,对于高职生整体素质的提升,将起到巨大的作用。高职英语教学的目标从来不仅仅只有知识能力,唯有知识目标和情感目标并重,才能实现人的全面发展。这就要求教师在情感方面也要使学生得到充分的满足,因势利导,有助于促进学生健康认知身边的人和物,处于积极向上的情感包围中,建立学习自信心,能抵抗和调节自身的不良情绪,以饱满的精神投入到学习活动中,以情促教、知情统一,从而实现高职英语的教学目标。
      三、融入情感教学,教师如何做
      1.学好理论基础、知己知彼。情感教育中,教师占主导地位,学生感受来自教师的情感传递。教师对情感教学的运用能力,决定了学生未来的学习和发展。心理学是情感教学的理论基础,情感教育是不断琢磨学生心理状况、不断倾听学生心声的过程。高职英语教师在开展情感教学时,一定要掌握足够的心理知识及其在教学中的应用方法,只有这样才能充分有效地开展情感教学,达到预期的教学效果。