刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-03-11 来源:校园英语杂志社

      【摘要】信息化2.0背景下,中职英语教师已经开始学习使用信息化教学工具,通过“网络+课堂+移动终端”的方式展开线上线下混合式英语教学,从积极心理学的视角而言,线上线下混合式教学有助于激发学生英语学习兴趣,创设和谐的英语教学氛围,帮助学生打通课前——课堂——课后三个环节,利用信息化途径有效地开展英语教学活动,提高学生英语学习成效。本文笔者就中职英语教学模式的创新策略进行探索分析,期待能为今后中职英语教育教学的创新改革提供经验借鉴。
      【关键词】中职英语教学模式;创新;线上线下混合式教学
      【作者简介】张竞文,无锡文化艺术学校。
      一、目前中职英语教学模式的现状
      目前,中职英语教学模式还是传统的说教式和灌输式教育,也被称之为填鸭式教育。在中国千百年的教育体制下,此类教育思想已经深入人心,传统的中职英语教学往往采用的是教师授课、学生听课、课堂教学,此种教学模式大大影响了教学的效果。在死板的教学中,学生无法产生对英语学习的兴趣,很多学生一上课就有想睡觉的欲望,而这样的课堂教学效果就对既定英语教学目标的实现产生了很大影响,无法有效提高学生的英语成绩。
      进入新时期之后,中国教育迫切需要进行改革,在疫情期间我们开展了直播教学,虽然是最新的教学手段,但无法与学生面对面交流,部分教师的直播教学技能也不达标,,不会互动、不懂互动,不会进行直播教学设计,所以课堂都是教师在一言堂,教师一直进行问题讲解,加上中职学生基础较差,理解能力偏差,教师在讲解语法或者单词的时候会担心其无法理解而反复讲授,将学生自主学习的时间进行压缩,因此学生主动学习、主动探究、自主思考的时间非常少。
      针对目前中职英语教学的实际情况,急需一种有效的创新教学模式,来改变目前的中职英语的教学状况,激发学生学习英语的兴趣,提高英语教学质量,增强学生学习英语的信心,提升学生学习英语的成效。在信息化2.0背景下,融合式教育的价值意义已经被多次提出。苏静强调“将线上线下融合式教学模式应用到课程的教学中,不仅能够提高学生学习的主观能动性,增强学生对有机化学知识的理解、掌握和应用的能力,而且能积极推进英语教学从‘教学范式’向‘学习范式’的变革,为学生创造有意义的学习环境。”指出了融合式教學在课堂教学中的意义。疫情期间,在停课不停学的号召下,各学校纷纷安排展开线上教学实践,王小丽指出“受新冠肺炎疫情的影响,在线教学模式得到广泛应用。信息技术与教育教学的深度融合,是未来中职英语教学改革的切入点和支撑点。”因此,充分发挥“互联网+”教育的积极作用,通过线上线下混合式教学模式的运用,将促进教学互动、激发学习英语的兴趣,提升学生在课程教学中的参与度与自信力,从而提高英语教学质量,促进学生有效学习。
      二、创新中职英语教学模式的策略
      1. 根据教学大纲,对中职英语教学内容按照教学内容精细化、教学方式创新化、教学形式多样化的原则进行重新设计,形成后疫情时代线上线下教学混合模式下的教学方案。在教育信息化2.0背景下,利用信息技术已然成为目前英语教学的主流模式,尤其在疫情期间,线上教学是绝大部分学校采用的主要教学形式,很好地解决了不能集中面授的实际情况。但是线上教学也有其一定的局限性,从教学效果来看,完全采用线上教学的模式也不能很好地实现教学目标,因此在后疫情时代,通过创新教学方式,采用多样化的教学形式,进行线上线下相结合的混合式教学模式,在充分利用现代化信息技术的优势同时也能避免其局限性对教学效果带来的影响,以更好地开展教育教学活动,提高中职英语教学质量。
      2. 通过针对市面上教学平台的调研,选择适用于本校的中职英语智慧教学平台,展开线上线下混合式教学实践。
      (1)数据化教学模式。“互联网+”教育背景下,教学模式的一个重要转变就是数据的实时采集、管理和分析,在疫情期间课程的教学中,教师面临的一个最大问题就是无法在有限的课堂中,对每个学生开展针对性的教学指导。但通过综合教育平台,就可以通览学生的学习数据,对每个学生的基本情况都有准确把握,从而在备课过程中有数据可依。
      (2)智能化教学模式。智能化教学模式,可以让学生在学习的过程中更快、更有效率地接受新知识,积极心理学侧重在和谐的环境中对积极性的体验,智能化教学模式有利于帮助教师通过视频、音频、动画将抽象性的英语语法概念更为直观地展现给学生,活跃课堂气氛,创造积极有趣的教学氛围。
      (3)个性化教学模式。教师通过收集学生在课前、课堂及课后的数据表现,可随时观察和监督学生的学习情况,给学生提出更具针对性的建议,让学生在集体学习过程中,也能接收到教师的单独指导,从而更有效率的提升专业水平。
      3. 结合中职英语学情,开展线上线下结合的混合式教学,实现线上线下师生互动,打通课前—课堂—课后环节,进行混合式教学尝试。
      (1)课前准备。依托移动资源布置课前任务。在课前的准备活动中,教师可以利用移动互联网环境下充足的教学资源,通过移动设备中选定的软件向学生发布预习通知,学生在课前就可以对课堂内容有一定的了解,并可通过海量的视频教学资源进入情景化自学,大大提高了自学效率。教师可使用微课辅助教学,在学生自主预习时提供有效帮助。线上线下联动互补,给学生充分自主学习的时间,教师利用导入微课引入新授内容,内容上以介绍知识背景为主,激发学生对本节课的好奇心,让学生感兴趣。教师还可使用微课进行知识点梳理,提前一天上传至学校现有的数字化平台上,知识理解型微课教师主要录制知识的重难点问题,时间在10分钟左右,学生在家自行预习的时候可以无限制的观看微课内容,不限制时间和次数。第二天课堂上如果学生没有完全理解难点知识,可以由教师进行重点讲解,帮助学生更快地达到融会贯通。
      (2)课堂学习。高效利用课堂时间,开展针对性教学。课前充分的准备工作,可以让教师高效地利用课堂时间,对一些学生反馈比较多的重难点问题进行针对性教学,课堂学习环节一般情况下主要以线下面授形式进行,教师在面授过程中能及时发现问题,及时解决问题,提高教学有效性。同时,移动设备在课前为学生创设了良好的情景氛围,教师在课堂过程中可以延续这一氛围,开设多种角色扮演类活动,让学生在快乐的课堂氛围进行自我学习,为学生打造温馨、愉悦、高效的课堂环境。