刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-03-11 来源:校园英语杂志社

      【摘要】近年来,随着新课程标准的推进,小学英语教育更加注重学生各方面的全面发展。小学英语课程以启发少儿对第二语言学习兴趣的培养为任务,从而坚实学生基本的英语基本听说读写能力以及开发学生思维能力。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学习英语综合语言能力的开发打下基础,为学习第二语言英语和今后的拓展内容创造良好的学习条件。1960年代,全身反应法(TPR)是由詹姆斯·阿夏(著名的美国心理学家)首次提出的。来自各国的研究人员从理论到实际应用都研究了该教学方法,大多数着重于可行性的验证。而在英语课堂教学中实施全身反应法时会产生哪些问题和哪类困难,研讨如何解决这些问题的方法欠缺。因此,在本研究中笔者重点探讨英语课堂教学过程中TPR的应用。
      【关键词】英语课堂教学;全身反应法(TPR)
      【作者简介】阎岩,北京市朝阳区精诚实验小学。
      一、文献综述
      1.核心概念界定。1966年美国心理学教授詹姆斯·阿舍尔首次提出了全身反应法(TPR)。这个教学法基于三大领域,即:语言学、心理学和社会学。对于语言的学习,要将理论与实践相结合。在TPR教室,教师用目标语言给学习者下达指示,学习者对身体动作作出反应,学习者在准备好说话之前不会被强制说话。TPR的教育方法,主要是创造一个轻松舒适的环境,让学习者能够迅速、自信地学习语言。许多研究人员认为,通过身体动作形成的语言理解比简单语音更快速加深大脑对信息处理,从而达到记忆的效果。在输入足够的语言后,语言学习者可以自主地输出目标语言。
      2.全身反应法的特征。在TPR教学方法中,命令语句比其他句子模式更普遍。通过动作可以表现身体动作的语言学习。Asher指出,由于教师可以像这样引导学生采取相应的行动,所以应该通过命令文来教学生语法结构和大量词汇。这样,对于学习者来说语言内在化的过程比较简单。在某种程度上积累的话,语言的输出就会变得自然。
      3.国内外研究现状。美国心理学家詹姆斯·阿夏1966年提出了全身反应法。这是一种结合语言和行动,提倡通过身体活动来教授外语的方法。为了在TPR教学法中找到最合适的条件和影响因素,Asher于1969年完成了30-40次实验。因此,无论语言多么复杂和异质,无论练习间隔多大,教学过程中的TPR方法都能提高学习者的快速理解能力。学习者是否遵从命令发行者所指示的指示几乎是不同的。唯一的相同的是,学习者可以通过身体的动作来表达理解。詹姆斯·阿夏在深受幼儿期第一语言学习的皮埃尔理论的影响下,通过不断的实验,主导并完成了近30年的开发和TPR的教育方法。
      阿夏提议,孩子们在将母语内部化为几个知识因素后,开始说话。这个方法也适用于法语、日语、德语、英语、中文的研究。这个理论对外语的学习有很大的意义和影响。Asher也详细介绍了使用TPR的方法,帮助语言学习者无压力地学习另一种语言。除了孩子的第一语言学习之外,Asher和他的学生为了研究在外语获得过程中使用TPR方法,对大人做了一系列的实验。他的学生之一国平四郎也进行了本土化实验。实验组超过了以单词、短文、论文等传统方法教示的对照群。之后,阿夏在俄罗斯进行了相同性质实验,结果非常相似。另外,针对不同年龄的成年人,完成了一系列关于TPR效果的实验,比如德语、日语、俄语、西班牙语。在孩子们的实验中,,学习俄语的孩子们比起集中在行动上的人更会对指示和行动的学习作出反应。Asher做了几十年无数的实验,发现语言学习的关键是在语言形成之前的理解,目标语言的理解是通过身体动作来实现的。
      4.全身反应法在国内的研究现状分析。根据多数学者所开发的理论,21世纪以后,TPR教学法在很多学者之间成了受欢迎的方法。很多学者和教师都证明了这种方法对英语初学者的英语教育过程尤其有效。赵涛、王才和王李对所有孩子的语言学习进行了研究。他们认为,所有的TPR教育方法都是恰当的,对年轻的语言学习者是有效的。
      二、TPR英语教学中的应用的理论依据
      1.左右脑分工理论。美国精神生物学家斯佩里博士在1950年代进行了实验。也就是说,在确认了大脑不对称性的“左脑分裂说”的非常有名的脑分裂实验中,得出了左脑控制语言功能的结论。人们在表达自己的想法时,左脑控制语言,右脑控制活动功能,即左脑是语言。阿夏以此为基础,大胆提出了婴儿语言模块的理解通过大脑的正确处理来完成的假设。宝宝在行动和反应的时候,会根据周围人的指示,完成理解语言的过程。在这个过程中,婴儿左脑没有控制说话的能力,经过长期观察,逐渐形成左脑的说话能力。渐渐地,左脑了解到,其他人的行动可以通过特定的发音符号或演讲来改变,并且他的说话能力也得到了锻炼。阿夏指出,当孩子长大并学习第二语言时,这种左脑和右脑之间的劳动分割机制仍然存在。因此,TPR是第二语言学习的最好方法,就是通过右脑打开新的语言学习。在对右脑进行了长期观察后,在特定范围内接受指示时,个人会迅速作出反应,并且指示马上被右脑所理解。然后,加深学生的理解,自然地培养学生的说话能力。相反,取左脑作为外语学习的出发点,效率则很差,过程很长。学生被强迫在理解口号的意思之前说话。实际上,学生没有说话的能力。这样的训练只是形式性和效率低下的束缚,学生会失去学习的兴趣,热情会受到打击,会承受更大的压力和负担,所以他们不能集中精力学习?TPR教育原理是让学生通过行动认识单词和文章的第一个含义,即长期观察和输入语言的过程,可以学习无压力、自由学习的状态。他们不需要马上说出来,但他们一旦达到一定程度的积累,学生只要理解单词和文章的意思,语言能力自然就形成了,所以“右脑分工理论”还强烈支持小学英语教育中TPR指导方法的作用。
      2.记忆痕迹理论。全身反应法以听:作为主要教学形式,涉及大量的肢体动作,通过这种方式表达对指令的理解,又是提高记忆效率的一种很好的方式。TPR的教学模式符合记忆痕迹的规律,能够更好地达到记忆的目的TPR教学法注重动作和言语的统一,将肢体动作与之前学过地知识有效結合起来,经过多次反复练习之后,使之在大脑里留下痕迹,从而形成强烈记忆。有关语言知识的记忆越强烈,回忆越容易,真正做到从瞬时记忆过渡到长效记忆。