刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-09 来源:校园英语杂志社

    作者:李若怡
      【摘要】现阶段,对于我国小学英语教学来说,存在许多小问题,比如尽管学生精通大量的词汇和短语,但这些学生无法自如地运用在句子中,对于一些典型句型的掌握方面也存在问题。在这种情况的影响下,学生无法准确高效地对句子与单词一一匹配结合起来使用。美国心理学教授詹姆斯·阿舍(James Asher)在20世纪六十年代,通过研究提出了一种新型的教学方式:全身反应法,这种方法让教师在课堂教学中,融入更多的活动,通过活动的学习和参与,让学生更快地掌握课堂内容。
      【关键词】全身反应法;小学英语;英语教学
      【作者简介】李若怡(1998.02-),女,山东寿光人,聊城大学,本科,研究方向:小学教育、小学英语教学法。
      与高年级的学生进行比较,小学生具有天真活泼、性格活跃、善于模仿并且喜欢观察生活中的新奇事物的特点。但是缺点也很明显。例如,注意力很容易分散且逻辑思维能力有所欠缺。因此,基于小学生自身的特征,教学内容应该随之进行调整,变得更适合小学生学习,以引起学生的注意和关注,让学生全身心投入到课堂学习中。全身反应教学方法是一种特别的教学方法,被许多教育者称为“将抽象语言变成具体行动,允许学生通过活动来练习和学习语言”,此方法的功能适合小学生的年龄特征。教师使用这种教学方法不仅可以提高学生的学习成绩,而且可以保持他们的学习热情,达到寓教于乐,进而达到更好地教学效果。
      一、全身反应法简介及其特点
      20世纪60年代中期,美国加利福尼亚圣何塞州立大学有一位心理学教授名叫JamesAsher,他苦心钻研于语言与教学机制这两个方向,通过不断的实证研究总结出了全身反应法这一教学方式。这种教学方法以心理学、人本主义教育学、语言教学步骤为基础,它强调教学语言时可以利用肢体动作的表达进行教学,要注重语言与行为的协调,因为记忆练习越频繁,越激烈,联系和记忆就越容易。在运用全身反应法来学习英语时,让学生首先使用感官接触和身体反应,然后通过理解来学习理解语言。这个过程将使学生的身体和语言反应相互关联,可以让记忆更容易形成,在脑中的存储时间更长。根据全身反应法的特征,因此教师在教授英语时,要为学生提供一个轻松、活泼的学习氛围,让学生能够主动投入到学习中去,充分调动学生的主体作用。其主要有以下的特点:
      1.英语教师都应首先培养学生的听力能力,然后在理解的基础上要求他们讲出英语,这样才能符合人记忆和模仿的程序。
      2.运用全身反应法时,教师要提前给学生一些清楚的语言指令,学生根据教师的语言指令做出相对应的动作。
      3.发言时教师要让学生做一些准备,不能强迫学生发言。
      4.在课堂上,教学的意义比形式更重要。
      二、全身反应法在小学英语教学中的应用
      1.注重师生互动。在讲课的时候与学生亲密互动,有助于学生放松紧张的学习心情,也可以增加学生对老师的信任度。在学习“...are very good friends”这个句型时,我先在教室里随意走动,看哪个学生比较有表现欲望,就对他说“Hello! How are you?”这个学生立刻站起来说:“Hi, Im fine.”我就会抱抱他,表达出“We are very good friends”这个意思。别的学生看到我和这个学生的互动之后,表现欲望被激发出来,都跃跃欲试。这时,我就会站在学生中间,用手指指向大家说“We are very good friends”,很多学生就跟着我的动作一起比划一起说出这句话。学生通过我的肢体动作初步理解了这个句子的含义,又活跃了课堂氛围。又如学“Open the window”这句话时,我让学生听到我说句子后就跟我做一样的动作,我首先做个示范,走到窗前说:“Open the window”,紧接着用手推开窗户。这时,已经有一些学生领会了句子的意思,我继续重复这句话,,同学们此时就跟着我一起做开窗的动作了,多重复几次,同学们就会边说“Open the window”一边开窗。我以同样的方式教学生们学习 “Close the door”“Clean the table”等,学生们的学习兴趣越来越浓。
      2.刺激学生感官。教师在进行教学活动时,需要帮学生学会综合运用他们的五官,提高学习的综合能力,让学习看得更仔细、听得更认真、说得更清晰、心灵更专注、头脑更机敏。使用全身反应法,就是要利用好学生的无意记忆和形象记忆,让学生在积极的环境中既潜移默化地学习了知识,又可以保持着学习的兴趣,享受学习。在学习numbers时,我会提前准备一些数字卡片,举起一张数字卡片让学生们说出英语数字。或者我在黑板上画笑脸,让同学们猜错我要画几个。充分调动学生的参与性,让学生们眼睛看着、耳朵听着、嘴里说着、头脑里记着,保证教学质量。
      分组讨论让学生成为课堂的主人能够充分调动学生的积极性,激发他们的创造欲望。学生的潜力是无限的,给他们一个平台就有可能得到不一样的效果。在课堂上带领学生说说、做做、跳跳,鼓励他们互相表达互相提出意见,课堂的氛围就会被调动起来,学生们的思维也会活跃,更能取得学习的最佳效果。
      三、结束语
      全身反应教学法是一种现阶段比较流行的第二语言教学法,與传统教学法不同,它以教师为主导,把学生当作课堂主体,可以把英语教学变得生动有趣,让学生更容易接受,具有很好的应用前景。
      参考文献:
      [1]吴晓蓉.理性思考全身反应法在小学英语教学中的应用[J].校园英语(教研版),2012(7):16-17.
      [2]全身反应法(TPR)在小学英语教学中的应用性策略研究[D].重庆师范大学,2016.