作者：李若怡
　　【摘要】现阶段，对于我国小学英语教学来说，存在许多小问题，比如尽管学生精通大量的词汇和短语，但这些学生无法自如地运用在句子中，对于一些典型句型的掌握方面也存在问题。在这种情况的影响下，学生无法准确高效地对句子与单词一一匹配结合起来使用。美国心理学教授詹姆斯·阿舍（James Asher）在20世纪六十年代，通过研究提出了一种新型的教学方式：全身反应法，这种方法让教师在课堂教学中，融入更多的活动，通过活动的学习和参与，让学生更快地掌握课堂内容。
　　【关键词】全身反应法;小学英语;英语教学
　　【作者简介】李若怡（1998.02-），女，山东寿光人，聊城大学，本科，研究方向：小学教育、小学英语教学法。
　　与高年级的学生进行比较，小学生具有天真活泼、性格活跃、善于模仿并且喜欢观察生活中的新奇事物的特点。但是缺点也很明显。例如，注意力很容易分散且逻辑思维能力有所欠缺。因此，基于小学生自身的特征，教学内容应该随之进行调整，变得更适合小学生学习，以引起学生的注意和关注，让学生全身心投入到课堂学习中。全身反应教学方法是一种特别的教学方法，被许多教育者称为“将抽象语言变成具体行动，允许学生通过活动来练习和学习语言”，此方法的功能适合小学生的年龄特征。教师使用这种教学方法不仅可以提高学生的学习成绩，而且可以保持他们的学习热情，达到寓教于乐，进而达到更好地教学效果。
　　一、全身反应法简介及其特点
　　20世纪60年代中期，美国加利福尼亚圣何塞州立大学有一位心理学教授名叫JamesAsher，他苦心钻研于语言与教学机制这两个方向，通过不断的实证研究总结出了全身反应法这一教学方式。这种教学方法以心理学、人本主义教育学、语言教学步骤为基础，它强调教学语言时可以利用肢体动作的表达进行教学，要注重语言与行为的协调，因为记忆练习越频繁，越激烈，联系和记忆就越容易。在运用全身反应法来学习英语时，让学生首先使用感官接触和身体反应，然后通过理解来学习理解语言。这个过程将使学生的身体和语言反应相互关联，可以让记忆更容易形成，在脑中的存储时间更长。根据全身反应法的特征，因此教师在教授英语时，要为学生提供一个轻松、活泼的学习氛围，让学生能够主动投入到学习中去，充分调动学生的主体作用。其主要有以下的特点：
　　1.英语教师都应首先培养学生的听力能力，然后在理解的基础上要求他们讲出英语，这样才能符合人记忆和模仿的程序。
　　2.运用全身反应法时，教师要提前给学生一些清楚的语言指令，学生根据教师的语言指令做出相对应的动作。
　　3.发言时教师要让学生做一些准备，不能强迫学生发言。
　　4.在课堂上，教学的意义比形式更重要。
　　二、全身反应法在小学英语教学中的应用
　　1.注重师生互动。在讲课的时候与学生亲密互动，有助于学生放松紧张的学习心情，也可以增加学生对老师的信任度。在学习“...are very good friends”这个句型时，我先在教室里随意走动，看哪个学生比较有表现欲望，就对他说“Hello！ How are you？”这个学生立刻站起来说：“Hi， Im fine.”我就会抱抱他，表达出“We are very good friends”这个意思。别的学生看到我和这个学生的互动之后，表现欲望被激发出来，都跃跃欲试。这时，我就会站在学生中间，用手指指向大家说“We are very good friends”，很多学生就跟着我的动作一起比划一起说出这句话。学生通过我的肢体动作初步理解了这个句子的含义，又活跃了课堂氛围。又如学“Open the window”这句话时，我让学生听到我说句子后就跟我做一样的动作，我首先做个示范，走到窗前说：“Open the window”，紧接着用手推开窗户。这时，已经有一些学生领会了句子的意思，我继续重复这句话，，同学们此时就跟着我一起做开窗的动作了，多重复几次，同学们就会边说“Open the window”一边开窗。我以同样的方式教学生们学习 “Close the door”“Clean the table”等，学生们的学习兴趣越来越浓。
　　2.刺激学生感官。教师在进行教学活动时，需要帮学生学会综合运用他们的五官，提高学习的综合能力，让学习看得更仔细、听得更认真、说得更清晰、心灵更专注、头脑更机敏。使用全身反应法，就是要利用好学生的无意记忆和形象记忆，让学生在积极的环境中既潜移默化地学习了知识，又可以保持着学习的兴趣，享受学习。在学习numbers时，我会提前准备一些数字卡片，举起一张数字卡片让学生们说出英语数字。或者我在黑板上画笑脸，让同学们猜错我要画几个。充分调动学生的参与性，让学生们眼睛看着、耳朵听着、嘴里说着、头脑里记着，保证教学质量。
　　分组讨论让学生成为课堂的主人能够充分调动学生的积极性，激发他们的创造欲望。学生的潜力是无限的，给他们一个平台就有可能得到不一样的效果。在课堂上带领学生说说、做做、跳跳，鼓励他们互相表达互相提出意见，课堂的氛围就会被调动起来，学生们的思维也会活跃，更能取得学习的最佳效果。
　　三、结束语
　　全身反应教学法是一种现阶段比较流行的第二语言教学法，與传统教学法不同，它以教师为主导，把学生当作课堂主体，可以把英语教学变得生动有趣，让学生更容易接受，具有很好的应用前景。
　　参考文献：
　　[1]吴晓蓉.理性思考全身反应法在小学英语教学中的应用[J].校园英语（教研版），2012（7）：16-17.
　　[2]全身反应法（TPR）在小学英语教学中的应用性策略研究[D].重庆师范大学，2016.