刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-03-07 来源:校园英语杂志社

    作者:张可
      【摘要】“交流互动”模式的构建,体现学生的主体地位,激活课堂氛围,提高教学效益。“交流课堂”模式,是新课标下的发挥教师主导作用、突出学生主体地位的有效手段。文章就初中英语教学中,如何构建“交流互动”模式、激活英语课堂氛围的问题,谈几点实践性的认识,与大家共同交流。
      【关键词】初中英语;英语教学;交流互动;开展策略
      【作者简介】张可,江苏省常州市钟楼实验中学。
      新课程改革的深入,课堂教学发生很大变化,各种教学模式应运而生,其中,“交流互动”课堂模式逐渐被同行们推崇,地位也越来越高,符合新课改的理念。“交流互动”模式,改变了传统填鸭式的教学,方法和模式上不断创新,学生在轻松、快乐的氛围中汲取知识、灵活运用知识,突出学生的主体地位,也发挥教师的主导作用。笔者结合教学实践,对如何开展“交流互动”模式的问题,谈几点思考。
      一、加强自主先学与合作互学
      “交流互动”模式的开展,前提是“先学”,没有充分的先学做基础,根本谈不上交流互动。为此,构建“交流互动”模式时,应首先注重学生的自主先学、合作互学,有充分的先学的奠基,交流互动才能顺利进行,互动交流,才能提高到新的层次。
      加强自主先学、合作互学,教学前,教师应根据教学内容,巧妙设计自主先学的任务,让学生明确先学什么,怎么先学,提高先学的有效性。
      如9上unit3 reading的教学前,教师首先让学生预习新单词、新词汇,deal、deal with、teenage、choice、suggestion等,教师可以进一步明确先学要求和制定导学单,如suggestion,动词形式为_____,同义词为______,suggestion和advice的区别是______等,让学生自主先阅读,回答问题What problems does Millie /Simon have? Can you give her/him some advice?这样,课前学生在导学单的引导下,学生自主先学,课上才能真正对先学的收获进行交流。
      自主先学,合作互学,也指教学中,教师对于对话、课文等的“让学”, 改变灌输模式,让学生自主构建、自主探究。此时,教师的“让学”活动的趣味性,是互学、自主学习的基础,教师应巧妙设计趣味性的问题或者任务,让学生对自主学习、合作互学产生兴趣。如9上unit3 Comic strip的教学时,教师可以先呈现出Eddie和Hobo交流的图片,让学生猜想What are they talking about? What problem does Eddie have? 再把卡通对话的四幅图片,打乱顺序,让学生根据每一幅图片进行看图说话,再将四幅图片连起来,根据表达的内容而进行排序,再鼓励学生分别扮演Eddie和Hobo,根据猜想而进行自主对话……这样的先学、互学,让学生充分交流、有效互动,课堂更具生命活力。
      二、注重问题教学和质疑能力
      课堂提问是有效的互动过程。提问,一般是教师问、学生思考、探究和交流。通过教师的提问,引导学生自主思维、引发学生的反应、促进学生的自主问答。但是,问题教学时,为了激发学生的互动的积极性、交流的主动性,教师应遵循学生的需要和学习规律,设计趣味性、生活化的问题,突出问题的启发性,力避形式的问和答。因此,设问时,教师应走进教材,把握重点和难点,,设计具有层次性、针对性的问题,让问题架起“教”和“学”的桥梁,促学生积极互动、乐于交流。
      如What a brave young man的教学时,学生阅读前,教师提出问题:Who is the young man? Why do we say he is brave? What did he do? 等等以及when、where、how等问题,让学生带着问题,走进阅读中,培养学生关注问题答案、捕捉主要信息能力的能力。阅读、找到答案后,让学生对这些问题,进行回答和交流。这样,问题教学,不仅促进师生互动,也促进生生互动。
      问题教学,传统教学是教师提出问题,是师生之间进行的交流,学生处于被问状态。新的人才观,要求培养学生的问题意识。因此,问题教学时,教师除了设计有效问题之外,教师还应把问题的质疑权,交给学生,引导学生敢于质疑,学会质疑,众所周知“提出一个问题,比解决一个问题更重要”。培养学生的质疑能力,教师应注重引导和启发,教会学生提问的方法和策略。如reading教学时,引导学生根据文题、文章的内容、主题句等而质疑。
      三、设计多元活动,促学生动起来
      交流、互动模式的构建,关键是学生不再被动,而是积极参与、乐于互动。让学生动起来,除了论述的问题教学、自主先学、合作互学之外,还应根据英语学科的主要特点——交际性、实践性,而设计实践性的活动,让学生通过活动,运用英语,发展学生语言能力。
      仁者见仁智者见智,“交流互动”模式的构建,没有固定的方法,教师应结合教学实践,立足英语教学的目的——培养高素质的人才,扎实语言基础知识,提高语言表达能力,再将课堂教学作为突破口,不断创新教学理念,运用新方法,构建愉悦、轻松的课堂氛围,吸引学生积极参与,让学生真正自主先學、主动思考、乐于讨论和探究、善于交流和互动,让学生在交流活动中轻松学好英语、用活英语,课堂将走向高效。
      参考文献:
      [1]钱学琴.在初中英语教学中应用互动模式的构建分析[J].课程教育研究,2017(44):93.
      [2]高亚芳.初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究[J].名师在线,2017(17):35-36.