刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-18 来源:校园英语杂志社

    作者:洪小宝
      【摘要】小学英语课堂的激活指的是教师在课堂上激发学生内在潜力,使其活跃地接受知识、掌握知识,从而使学生对英语学习感兴趣。本文教师用自己的教学实践与体会阐述在课堂上如何激活学生,激发、保持学生学习兴趣的持久性。
      【关键词】“激活”;英语课堂;学习兴趣
      【作者简介】洪小宝,福建省永安市第二实验小学。
      【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《落实小学英语“用英语做事,培养学习能力”的研究》立项批准号:FJJKCG18-723课题研究成果。
      小学生因为年龄的关系意志力差, 英语课上老师如果长时间用生搬硬套的办法教学,学生就会感觉疲劳烦躁,并产生厌学情绪,导致学习效率低下。下面本人就自己的教学情况谈一谈自己的体会。
      一、创设情境激活欲望
      小学生年龄较小,缺乏自制力,形象思维占优势。教师要尽可能地为学生创造运用英语的情境。 例如教介词“in”时,我先创设如下情境:1. 把球放入盒子里;2. 把钢笔放入文具盒;3. 把书放入书包;4. 把书包入课桌。再引导学生反复操练 in the box, in the pencil box, in the schoolbag, in the desk。让学生在这种背景下学习,激活学生言语活动的兴趣。在此基础上教学“where...? It’s  in on under the...”时,我准备了两个一模一样的小玩具,课前偷偷藏到一个孩子的抽屉里,那个孩子也不知道,然后我做了一个变魔术的动作,把玩具放进自己的口袋里,然后问学生,“where...?” 让学生回答“It’s in /on /under the...”学生回答后可以上讲台寻找,那节课学生别提有多嗨了,他们在桌子上、讲台桌的抽屉里,甚至爬到桌子底下去找,连门框下、走廊上也不放过。在那样的情境下真正激活了学生运用语言的欲望。
      二、设计活动激活兴趣
      教师应根据学生的特征和需要想办法“叫醒”他们。如课前“sing songs ”渲染学习氛围,使学生精神饱满,思想集中,做好上课准备。课中用各种各样的活动吸引学生注意力,让学生在肢体摇动的状态下也在学习。还可以充分发挥儿童特别迷恋游戏的特点,把教学内容用游戏的形式表现出来,从而达到易学的效果。如在教学“ in on under”时,我运用钢笔和我的手就可以创设语言情境:钢笔放在手上-on,手握住钢笔-in,拇指夹住钢笔,手背朝上-under。这个活动学生特别喜欢模仿,可以反复用book-pencil,book-desk做同类活动。又如在教学 How many...这个句型时,我利用火眼金睛猜数量的活动让学生操练单词和句型,还没有反应过来的孩子也会争先恐后地举手瞎猜。即使是针对三年级简单的教学内容,我也利用CD-ROM的资源让学生当配音演员,不但让孩子们模仿语音语调,还让孩子们注意观察动画中的人什么时候张口说,什么时候闭口,这样学生要当配音演员,就得对课文背得滚瓜烂熟,,我的目的就达到了。
      三、善用鼓励激活状态
      谁都爱听表扬的话,更别说是孩子了。课堂上,老师不要因为怕纪律不好总板着一张脸,也不要为了让孩子害怕就总是大声地训斥,有时也可以露出微笑让孩子敢亲近自己、喜欢自己。课堂上多运用一些表扬鼓励的语言会让学生对学习更有信心,同时也让自己的心情好,这样师生在好心情中完成教学配合,收效甚佳。
      四、课堂竞赛激活激情
      竞争机制不但能活跃气氛,更能激发斗志。小朋友好斗好胜,做什么都想赢。在课堂上,我利用学校和班主任的奖励制度,每节课分组比赛,不仅比知识的掌握情况,还比表现、比纪律,甚至将课前准备、课后学习任务的完成都纳入比赛范围。课上我经常将竞争机制与本节课的教学内容相结合命名小组的名称并进行竞赛。如在教学colour一课时,让学生选择自己喜欢的颜色作为小组的名称(少数服从多数);学习animals时让学生选择最喜欢的动物,如果有争执就让学生模仿最喜欢动物,谁模仿得像,谁就先选。在教学新标准英语三年级M3U1“ Point to the door”这一课时,我将四个小组命名为window/door/desk/chair Team,向全班同學发出指令“Stand up”“Sit down”“ Point to the window/door/desk/chair”,学生必须按指令完成,如果谁出了错误,就必须出局,剩下人数最多的一组为获胜队。每节课获胜组可以加分盖印章,和学校的“大樟树下最喜欢的孩子”评选金银铜奖制度相结合,分数最高的小组每人可得到一起作业专属印章,每三个印章换一张绿叶卡。
      五、听力欣赏激活热情
      英语课不能让学生仅仅局限于课本教材,我根据教学进度与教学内容注意收集一些学生看得懂又活泼有趣的英语绘本、歌谣、动画,穿插在课堂教学中让学生观看、模仿,对于不是课本上的内容,学生排斥学习的心理没有了,不知不觉地跟着动画人物说,学着人物的表情、动作,语音语调都模仿得惟妙惟肖,连一些学困生也愿意参与进来。学生学得非常开心,总追问着下一节课是什么更有趣的故事等着他们。这时我就会趁机提出一些学习上的要求,在心情好的状态下他们很乐意接受,学习效率自然高了。就这样我在不知不觉中激活了孩子们的学习热情。
      总之,课堂中的学生是千变万化的,老师们也要想出千万种办法“对付”,和他们斗智斗勇,真正把课堂激活。
      参考文献:
      [1]朱美霞.小学英语与情趣教学[J].祖国:教育版,2014.