作者：岳俊琳
　　【摘要】目前大学英语课堂教学水平一直无法有效提高，学生们的学习兴趣也十分有限，学生常在课堂上低头做自己的事情，无法深入到英语课堂学习中，甚至产生沉寂现象。大学生英语教师为了提高学生学习兴趣，需要寻找有效的英语学习激活策略，提高学生对英语的学习积极性。
　　【关键词】高校;英语课堂;沉寂现象;激活策略
　　【作者简介】岳俊琳（1977-），女，汉族，河南洛阳人，洛阳师范学院公共外语教研部，副教授，硕士，研究方向：英语语言学与英语教学。
　　随着大学生英语学习压力增加，课堂气氛也受到影响，无法激发学生的学习兴趣，课堂逐渐产生沉寂现象，，影响了英语课堂教学效果。大学英语教学方式若不积极进行改善，可能会影响学生的学习质量，如何激活英语课堂是目前大学英语教师需要考虑的重要问题。激活英语教学课堂气氛，让学生能够积极自主地进行学习，进而换发了英语课堂的活力，有助于提升英语教学质量。
　　一、大学英语课堂现状问题及原因
　　1.大学英语课堂现状。
　　（1）大学生缺课现象严重。英语课程需要学生积极主动地配合教师的讲解，但大部分学生的自制力都很差，缺乏自律能力，很难真正地在课堂上发挥探索精神，降低了学习效率。学生自我管理能力有限，对课堂内容不感兴趣，或抱有其他看法认为所学内容与就业无关，甚至出现逃课的情况。大学生缺课情况逐渐严重，对学校管理带来较大压力，教学效果受到影响。
　　（2）课堂秩序混乱。大学生即将面临就业，他们很难将精力放在学业上，尤其是英语这门语言类课程，学生无法提高学习兴趣，在课堂上交头接耳，导致课堂秩序十分混乱。大学生并不重视英语课堂的学习，教师警告于事无补，便只能自顾自地进行讲课，学生根本没有听进去。
　　（3）课堂沉寂。英语课堂上教师在讲课，而学生大部分都没有真正地听进去，几乎都埋头于自己的事情，课堂出现沉寂现象，影响了教学效果。学生在英语课堂上情绪低落，无法集中注意力与英语学习内容，严重影响了英语课堂教学氛围，为英语教师带来较大的教学压力。
　　2.大学英语课堂问题的成因。
　　（1）教师方面。大学英语教师在学生管理方面还存在一些问题，课堂教学管理缺乏科学性、有效性，单一地认为课堂管理就是管理课堂秩序，忽视了教学气氛的烘托。英语教师对于课堂管理的认知不够深入，定位的管理目标缺乏针对性，在实质上本末倒置，影响了大学生英语学习的积极性。此外，教师的管理方法不当，管理的理念比较陈旧，无法满足当今社会学生对学习的更多要求，影响了学习质量。
　　（2）学生方面。就学生层面而言，大学生在学习英语过程中，由于英语能力的程度不一，导致学生学习效果也千差萬别，甚至会出现抵触的情绪。学生情绪的不理想，也影响了学生的学习质量，增大了教师的管理难度，导致学生的学习质量不佳。大学生没有一个良好的学习习惯，对于英语课堂知识不会深入地进行分析，影响了学习的持久性和有效性，无法融入教师的英语课堂。
　　二、大学英语课堂沉寂现象的形成
　　在英语学习过程中，大学生对于信息存储和重组的效能不够强化，使得学生的学习受到了沉寂期的影响，阻碍了英语学习质量。大学生在英语学习过程中存储的信息逐渐随着时间减少，甚至出现停止的情况，指的就是学习的沉寂期。英语学习的沉寂期又分为相对和绝对两个状态，英语学习相对沉寂期，是指学习者学习和储存到的英语相关信息正在逐渐减少，但是没有完全停止;绝对英语学习沉寂期，就是学习者的英语学习信息逐渐减少直至停止。
　　导致大学生英语学习沉寂期出现的影响因素有很多，比如学生在渡完假期后兴奋感已经过去，失去了对英语学习的积极性;接触大量的学科信息导致储存的信息量增大，形成较大的学习压力;学习生活日趋平静，学生会对英语学习的内容产生枯燥感。因此，造成大学生英语课堂沉寂现象的发生，通常由多种因素导致，学生在面对信息储存时会有选择性，在面对更紧急的信息时可能会把之前储存的信息遗忘。大学英语通常需要学生记忆大量的单词，对于学生信息储存的要求比较高，学生对于英语学科学习的难度较大，于是就产生了信息存储的沉寂期。英语学习沉寂期针对学生不同，持续的时间也各不相同，最长的可能会延长到期末考试前两周，可能会影响学生的考试成绩。大部分学生在面对英语学习时，并不能够采用有效的方法进行学习，带来了较大的信息储存压力，导致英语学习信息逐渐流失，影响了学习的质量。通常来说，大学英语学习者情绪的好坏能够影响学习质量，兴奋时会存储更多的信息，而抑郁紧张的时候就会存储较少的学习信息，考试期间的紧张气氛会压迫学生在储存信息不佳的状态下进行学习。但大学生通常缺失了这两种状态，会在比较平静的状态下进行英语学习，缺乏学习的动力和兴趣推动，使得学习者在学习中迷失了方向。大学生没有有效规划英语学习的能力，学习状态始终保持单一的状态，在日常学习中学生会认为信息储存的多少似乎没有什么影响，忽视了学习的积极性，影响了学生投身学习中的热情。大学生在英语课堂学习中，不了解语言存储与学习之间的关系，出现了课堂沉寂现象，阻碍了大学英语教学质量的提高，阻碍了大学生英语学习能力的提升。
　　三、大学英语课堂的激活策略
　　1.灵活讲练，活跃教学气氛。为了给学生营造良好的学习气氛，大学英语教师应该重视课堂知识的有效讲授，要精讲、精练，在实际教学中落实有效的教学方法。针对较难理解的知识点一定要讲透彻，并及时让学生进行相关练习，趁热打铁帮助学生巩固知识内容。大学课堂上练习的内容，要重在内在质量，不要一味地追求形式，让学生感受到自己参与到整个教学当中，才能积极学习英语。大学英语教师可利用小互动的形式，让学生参与到英语学习中，围绕英语教学内容展开有趣的活动，能够渲染活跃的课堂气氛，学生自然而然地就会喜欢上英语课。学生在学习和用英语进行表达的过程中，教师应该积极鼓励学生，肯定学生的能力和成绩，为学生树立英语学习的自信。