刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-12-25 来源:校园英语杂志社

    作者:岳俊琳
      【摘要】目前大学英语课堂教学水平一直无法有效提高,学生们的学习兴趣也十分有限,学生常在课堂上低头做自己的事情,无法深入到英语课堂学习中,甚至产生沉寂现象。大学生英语教师为了提高学生学习兴趣,需要寻找有效的英语学习激活策略,提高学生对英语的学习积极性。
      【关键词】高校;英语课堂;沉寂现象;激活策略
      【作者简介】岳俊琳(1977-),女,汉族,河南洛阳人,洛阳师范学院公共外语教研部,副教授,硕士,研究方向:英语语言学与英语教学。
      随着大学生英语学习压力增加,课堂气氛也受到影响,无法激发学生的学习兴趣,课堂逐渐产生沉寂现象,,影响了英语课堂教学效果。大学英语教学方式若不积极进行改善,可能会影响学生的学习质量,如何激活英语课堂是目前大学英语教师需要考虑的重要问题。激活英语教学课堂气氛,让学生能够积极自主地进行学习,进而换发了英语课堂的活力,有助于提升英语教学质量。
      一、大学英语课堂现状问题及原因
      1.大学英语课堂现状。
      (1)大学生缺课现象严重。英语课程需要学生积极主动地配合教师的讲解,但大部分学生的自制力都很差,缺乏自律能力,很难真正地在课堂上发挥探索精神,降低了学习效率。学生自我管理能力有限,对课堂内容不感兴趣,或抱有其他看法认为所学内容与就业无关,甚至出现逃课的情况。大学生缺课情况逐渐严重,对学校管理带来较大压力,教学效果受到影响。
      (2)课堂秩序混乱。大学生即将面临就业,他们很难将精力放在学业上,尤其是英语这门语言类课程,学生无法提高学习兴趣,在课堂上交头接耳,导致课堂秩序十分混乱。大学生并不重视英语课堂的学习,教师警告于事无补,便只能自顾自地进行讲课,学生根本没有听进去。
      (3)课堂沉寂。英语课堂上教师在讲课,而学生大部分都没有真正地听进去,几乎都埋头于自己的事情,课堂出现沉寂现象,影响了教学效果。学生在英语课堂上情绪低落,无法集中注意力与英语学习内容,严重影响了英语课堂教学氛围,为英语教师带来较大的教学压力。
      2.大学英语课堂问题的成因。
      (1)教师方面。大学英语教师在学生管理方面还存在一些问题,课堂教学管理缺乏科学性、有效性,单一地认为课堂管理就是管理课堂秩序,忽视了教学气氛的烘托。英语教师对于课堂管理的认知不够深入,定位的管理目标缺乏针对性,在实质上本末倒置,影响了大学生英语学习的积极性。此外,教师的管理方法不当,管理的理念比较陈旧,无法满足当今社会学生对学习的更多要求,影响了学习质量。
      (2)学生方面。就学生层面而言,大学生在学习英语过程中,由于英语能力的程度不一,导致学生学习效果也千差萬别,甚至会出现抵触的情绪。学生情绪的不理想,也影响了学生的学习质量,增大了教师的管理难度,导致学生的学习质量不佳。大学生没有一个良好的学习习惯,对于英语课堂知识不会深入地进行分析,影响了学习的持久性和有效性,无法融入教师的英语课堂。
      二、大学英语课堂沉寂现象的形成
      在英语学习过程中,大学生对于信息存储和重组的效能不够强化,使得学生的学习受到了沉寂期的影响,阻碍了英语学习质量。大学生在英语学习过程中存储的信息逐渐随着时间减少,甚至出现停止的情况,指的就是学习的沉寂期。英语学习的沉寂期又分为相对和绝对两个状态,英语学习相对沉寂期,是指学习者学习和储存到的英语相关信息正在逐渐减少,但是没有完全停止;绝对英语学习沉寂期,就是学习者的英语学习信息逐渐减少直至停止。
      导致大学生英语学习沉寂期出现的影响因素有很多,比如学生在渡完假期后兴奋感已经过去,失去了对英语学习的积极性;接触大量的学科信息导致储存的信息量增大,形成较大的学习压力;学习生活日趋平静,学生会对英语学习的内容产生枯燥感。因此,造成大学生英语课堂沉寂现象的发生,通常由多种因素导致,学生在面对信息储存时会有选择性,在面对更紧急的信息时可能会把之前储存的信息遗忘。大学英语通常需要学生记忆大量的单词,对于学生信息储存的要求比较高,学生对于英语学科学习的难度较大,于是就产生了信息存储的沉寂期。英语学习沉寂期针对学生不同,持续的时间也各不相同,最长的可能会延长到期末考试前两周,可能会影响学生的考试成绩。大部分学生在面对英语学习时,并不能够采用有效的方法进行学习,带来了较大的信息储存压力,导致英语学习信息逐渐流失,影响了学习的质量。通常来说,大学英语学习者情绪的好坏能够影响学习质量,兴奋时会存储更多的信息,而抑郁紧张的时候就会存储较少的学习信息,考试期间的紧张气氛会压迫学生在储存信息不佳的状态下进行学习。但大学生通常缺失了这两种状态,会在比较平静的状态下进行英语学习,缺乏学习的动力和兴趣推动,使得学习者在学习中迷失了方向。大学生没有有效规划英语学习的能力,学习状态始终保持单一的状态,在日常学习中学生会认为信息储存的多少似乎没有什么影响,忽视了学习的积极性,影响了学生投身学习中的热情。大学生在英语课堂学习中,不了解语言存储与学习之间的关系,出现了课堂沉寂现象,阻碍了大学英语教学质量的提高,阻碍了大学生英语学习能力的提升。
      三、大学英语课堂的激活策略
      1.灵活讲练,活跃教学气氛。为了给学生营造良好的学习气氛,大学英语教师应该重视课堂知识的有效讲授,要精讲、精练,在实际教学中落实有效的教学方法。针对较难理解的知识点一定要讲透彻,并及时让学生进行相关练习,趁热打铁帮助学生巩固知识内容。大学课堂上练习的内容,要重在内在质量,不要一味地追求形式,让学生感受到自己参与到整个教学当中,才能积极学习英语。大学英语教师可利用小互动的形式,让学生参与到英语学习中,围绕英语教学内容展开有趣的活动,能够渲染活跃的课堂气氛,学生自然而然地就会喜欢上英语课。学生在学习和用英语进行表达的过程中,教师应该积极鼓励学生,肯定学生的能力和成绩,为学生树立英语学习的自信。