【摘要】初中阶段的英语教学是学生英语学习生涯的重要时期，也是新时期英语教学改革的重要领域。通过高质量地组织英语教学，不仅能够更好地激发学生的英语学习兴趣，也能够提升学生学以致用的能力与思维，，这对于学生未来的发展也至关重要。本文笔者以此为基础，就活动单导学合作学习模式视野下，中学英语小组合作学习模式的设计与优化进行思考，希望能以此为基础，更好地助力今后初中英语教学活动的完善与升级。
　　【关键词】合作学习;活动单;初中英语
　　【作者简介】陈娟（1981.04-），女，江苏省宿迁市宿豫区豫新初级中学，中小学一级，本科，研究方向：初中英语课堂教學。
　　引言
　　新课标，明确指出学生是学习的主体。所以，在教学活动的组织过程中，也必须以学生作为设计的出发点和落脚点，以发挥学生的主观能动性作为主要的方法与路径。这就要求教育工作者要积极转变教学方式，注重学生综合学习能力的培养，更好地促进学生的全面发展。初中英语作为英语学习的重要基础，在初中英语教学中应用合作教学模式，能够为学生的英语学习提供一个崭新的平台，不仅能够有效地提升学生的口语交际能力和英语实践水平，也能够很好地助力学生的未来发展。
　　一、合作学习的内涵
　　合作学习最早起源于20世纪70年代的美国，作为一种积极运用推广的教育理论，其主要以学习小组为基本组成单位，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题为教学活动的出发点，以提升学生的创新能力、合作学习能力以及实践能力为教育活动的根本目标。在21世纪初，合作学习因与素质教育的诉求相吻合，继而开始走进了校园。
　　合作学习本质上是一种互动合作的学习模式，不同于汉语学习，英语在语序以及单词拼写等方面都各有特点。对于从小缺乏英语学习环境的学生来说，真正地体会和感受英语口语的特点具有一定的难度。合作学习的应用为这一问题的解决提供了便捷，这也极大程度上转变了传统英语教学中哑巴英语的弊端，为每一个学生都提供了锻炼的机会。在这样的视野下，每一个学生的学习主动性都得到了激发，对于促进学生主体意识和能动能力也能够起到至关重要的影响。
　　合作学习同样为语言输出提供了一个平台，在合作学习的模式下，学生合作交流，自身想法与观念也得到了很好的抒发，这极大程度上克服了传统教学模式下学生的羞怯心理，有效地提升了学生的口语表达能力。在这个过程中，学生在应用英语有效地表达自身的观念以后，自身也会获得满足感与自我认同感，这也能进一步激发学生的学习热情与积极性。总体而言，在合作学习的模式下，学生的合作交往能力、组织管理能力以及自主学习能力都能够得到有效培养，这对与促进学生健全人格的发展、对于助力学生的未来成长大有裨益。
　　二、小组合作学习的基础——活动单的设计
　　1.预习提案。预习提案的设计要坚持从“听说读写”四个方向开展，从简单的单词到短语、由点及面地进行设计。只有如此，才能在学生学习能力的范围内，更好地引导学生去自主的学习，这不仅有效地解决了小组合作学习过程中存在的初期障碍，也能够使得学生真正成长为学习的主人，更好地提升小组合作学习的效率。
　　2.明确学习目标。高质量的学习必然以明确可行的学习目标为基础。活动单上的学习目标追求精准、明确。在英语教学活动的组织过程中，为了帮助学生更明确学习目标，就需要先对学生的学习情况予以良好的把握。只有如此，才有可能去了解重难点，更好地激发学生的学习动机。同时，作为教师也需要对教学的整体过程有一个认知与把握，只有如此才能在不同的学习环节中，都对学生的合作学习做出有效的引导与支持。
　　3.合理的搭配精讲与点拨。在合作学习的过程中，一些简单的问题教师可以完全放手给学生，让其自主探索，而对于一些具有一定难度的问题来说，合作学习反而会造成教学资源的浪费。这个时候就需要教师及时的做出点拨与引导。以点拨为例，在面对问题时，教师可以先让组内几位同学率先进行讨论，将对应的问题进行讨论与汇总。这个时候再由教师参与其中，作出适时的点拨。其次，在合作学习的过程中，也可以采取“小老师”的教学方式，在面对问题时，可以选择一些有独特看法或是思路的同学，在组内进行教学和分享，而后再由教师负责汇总与点拨。通过这样的方式，能够很好地促进学生自身学习质量的提升。
　　三、初中英语教学中小组合作学习的设计与优化
　　1.合理分配成员，明确分工。合作学习学习模式的基础就在于小组成员的分配。只有合理地分配小组成员，才能有效地推动英语教学的升级。一般来说，小组人数以四到六人较为理想，在小组成员选择的时候，需按照组内异质、组间同质的基本原则设置。除此之外，还要对小组成员进行明确的分工，做到责任到人。以此确保在合作学习的过程中，能够做到各司其职，全员参与。
　　在组织教学的过程中，也要做好课前的准备工作。这里的准备工作主要是以小组为单位，鼓励其搜集相关的学习资料，以此为合作学习打下基础。可以借助各类的网络平台去实现信息的交流与沟通，更好地实现资源共享，这对于课堂学习成果的展示与交流，也能够打下坚实的基础。
　　2.合理把握合作交流机会。任何教学方法都有其适用的范围，只有在适用的范围内，才能更好地发挥其自身的效能。对于小组合作学习模式而言，选择的时机是否得当，这本身也会对教学效果带来重要的影响。在长期的教学实践中，笔者认为，在选择合作交流机会的时候，可以从以下几种情境下加以考虑：
　　首先，是当学生独立操作的时间与空间不足，或者是仅依靠学生自身难以获得高质量学习成果的时候。初中阶段的英语学习是学习英语学习生涯的重要阶段。作为一项相对陌生的学习内容，很多同学对于英语课程普遍缺乏足够的了解与热爱。这就使得在实际学习的过程中，当遇到一些问题时，仅仅依靠学生自身的理解是难以解决的。这个时候如何选择小组合作交流，一方面能丰富学生的学习体验，同时通过不同学生之间的交互交流，也能够更好地解决问题，更好地提升学生的理解与记忆水平。