刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7767 点击:

      【摘要】笔者根据20多年的一线教学经验,明显觉察到高中学生在英语成绩方面出现了分化的现象。为此,笔者对其进行探究,并提出一些相应的措施。
      【关健词】英语成绩;分化;原因;对策
      【作者简介】陈淑良,福建省罗源第一中学。
      新课标强调,教学要面向全体学生,注重素质教育。根据笔者多年的教学经验认为,对于在英语学习上学困生的扶差是一个提高学生英语水平的手段,更是一个值得讨究的重要课题。本文笔者浅谈高中生英语成绩分化的原因及扶差的一些措施。
      一、英语教学的现状
      英语这门学科在初中和高中都是一门非常让学生重视的学科,学生们大部分都投入了大量的时间和精力,但并不是每个学生都是成功者。有一些在初中英语学习上是非常优秀的学生,但进入高中后,英语成绩却有所下降,笔者在教学中发现,所任教的高一两个班共104人,有21%的学生认为英语成绩不如初中的成绩。在高一年段的几次考试中,英语不及格的人数竟占总人数的25%,初中英语学习的成功者却成为高中学习的落后者,笔者对他们的学习情况进行心理原因和学习原因的探究。
      二、英语学习学困生产生的原因
      1.学习动机不明确,缺乏自觉性。大部分的英语学困生在学习上学习动机不明确,学习没有目标,随意性大,他们上课是被动的,只是为了避免家长、教师的责备,他们对英语学习毫无参与意识。在课堂上,只是被动地听课,上课注意力不集中,一点点外界的干扰马上就会转移他们的目标,造成学习上速度减慢,错误增加。遇到困难时,由于缺乏自觉性,也就不会采取任何的措施去克服它,因此英语学习成绩出现滑坡。
      2.学习方法不恰当,缺乏毅力,信心不足。笔者对自己任教的两个班的学生进行了调查,可以看出,在英语学习上成为学困生的另一个主要原因为学不得法。一般情况下,大部分的学生在学习过程中都会做到预习,巩固复习这三个重要的学习环节,但是一些学生常常只是应付老师的笔头作业,对于所学的知识没有进行及时的归纳和总结,对于重难点没有去好好地掌握。因此,就造成学习知识的无系统无规律可言,再加上本身基础不好,不能持之以恒地进行大量的语言实践活动,时间久了,他们独立思考的能力逐渐下滑,敏锐接收新知识的能力也逐渐丧失。
      3.英语学习学困生的学习障碍和不良心理。学习障碍可分为心理障碍和知识障碍。心理障碍可产生于“语言焦虑感”。学生在进行语言学习的过程中,由于自己的英语水平弱,无法恰当地表达自己的意思,因此就会紧张、害怕、顾虑,心理压力大,丧失了突破障碍的毅力与勇气,以至于无法掌握所授的知识,知识障碍就是知识的不足,基础知识对于学生成绩有着显著的影响。在高中英语学习中,由于教材的逻辑性和系统性较强,,前面所学的知识往往是后面所学知识的基础,如果学生对前面所学的知识没有透彻的理解和掌握,那么就会造成连续学习过程中的薄弱环节,无法掌握所授的知识如单词、词组、课文、语法,无法参与到课堂的活动中,对于英语课产生厌恶。
      4.教师的情况和教学的目标。在高中阶段,英语的学习目标是为学生进入高校而打下扎实的基础,因此,高中英语的教学内容容量大,教学进度快,不进行反复的巩固练习;在课堂的教学过程中,教师面对的是50多个性格各异,知识程度不同的学生,教师所教的知识和讲授方式都是一样,很少考虑到高、中、低不同水平的学生,这种的教学模式对英语学困生而言不堪重负。再加上有些教师的教学进度过快,对于高一学生的要求不恰当,这样就给基础不好的学生又增加了困难,从而在英语学习上出现了滑坡。
      根据上面的高中学生英语成绩分化的原因,笔者在教学的过程中逐渐掌握了一些教学的对策,来防止这种现象的大面积分化,要达到这种的目的,就要做好英语学习后進生的扶差工作。
      三、防止英语成绩分化的教学对策
      1.倡导“以人为本”的指导思想,教育面向全体学生。素质教育的目标定位是:为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展,因此在外语教学中倡导“以人为本”的指导思想。根据“以人为本”的观念,教学要面向全体学生,提高学生基本的英语素质,构建学生健康完整的人格和优秀的品质,根据学生的需要安排教学内容和活动方式,注重学习方式的转变和学生的可持续发展。下面笔者来谈谈在词汇教学中的一点体会:词汇学习是教学环节中的一个重要的环节,如果没有足够的词汇那么学习英语只是一句空话。但是很多的学生普遍反映记词汇难,记了容易忘,今天刚刚记的,明天就忘了。学生非常苦恼,对英语的学习没了兴趣和信心。为了让学生能够更好地掌握词汇,以及词的搭配和词的用法,培养他们自如地运用词汇的能力,笔者在教学中采用了这样的一种教法。
      (1)展现一词多义。英语的词汇很多都是一词多义,帮助学生展现、归纳词的多义性有助于学生能够正确地使用这些词,达到学习的目的。例如,grow这个词有3个意思:v、变成,vt.种植,vi.生长。笔者给学生介绍了3个句子。
      ① He grew old.
      ② They grew rice in the south.
      ③ These flowers grew in the forest.
      以上的3个句子概括了grow一词的重要用法,让学生掌握好它。
      (2)归纳词的用法
      学习词汇目的是为了运用,而教会学生正确地使用词汇是教学的一个重要部分。例如:advise vt.要介绍 advice, 然后再讲它的用法:advise sth, advise doing sth,advise sb to do sth, advise that should do;最后把它的相同意思的动词介绍给学生,如:suggest 等,通过这样的归纳、总结,能够使每位学生学有收获。
      2.开发非智力因素,尊重、善待差生,让学困生热爱学习。兴趣是人们力求认知事物和从事活动的意识倾向,表现为人们对某事物,某项活动的选择性态度和挫折的情绪反应。培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱。一个好的教师对学生会抱有良好的期望,会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励;当学生得到鼓励后,会对老师充满信任、亲近和尊敬之情,产生上进的信心和决心。特别是那些成绩差、缺点多的学生,无论在学习上还是在生活上都应特别加以关心,要多用鼓励的语言,切忌对他们歧视或嘲讽。在教学中,教师的情感应时时刻刻进入教学的每个环节,善于利用眼神,自始至终对学生保持一种真诚、和蔼、温和的目光,把关爱的信息传递给学生,让学生心悦诚服地接受老师的教育,尤其是对学困生的任何一点点的进步都要不失时机地加以表扬和鼓励,培养他们长期学习英语的兴趣和热情。