【摘要】生活化的教学更加贴近学生真实生活，更容易吸引学生，也能借助学生熟悉的事物降低教学难度，从而推动教学水平的明显提升。在初中英语写作教学中合理构建生活化教学模式，能够有效改善教学现状，营造更加适合学生成长发展需要的优质教学模式。本文分析了初中英语写作教学中面临的学生写作缺乏真实情感、对网络依赖性较强等问题，并着重围绕真情实感的融入、走出网络感受生活、创设生活化情境、设置生活化主题、积累生活素材等方面，就初中写作教学的生活化构建方式展开探讨。
　　【关键词】初中英语;写作教学;生活化
　　【作者简介】邱晓燕，福清华侨中学。
　　写作教学是初中英语教学的重要部分，其不仅对于学生语言能力的发展有着重要影响，也直接关系到学生思想认知、道德品质、审美素养、情感表达等方面能力的发展。不过，受多方面因素的影响，初中英语写作教学在生活化方面仍存在一定不足，导致教学活动与学生的生活实际联系得不够紧密，进而影响实际教学效果，不利于学生真情实感的表达以及写作水平的切实提升。因此，在现代教育不断发展的当下，教师有必要积极构建生活化的写作教学模式，促进教学质量的有效提高，为学生写作能力乃至综合素养的发展提供支持。
　　一、初中英语写作教学面对的主要问题
　　1.学生所写的文章缺乏真实情感。学生在写英语作文的时候，需要利用文字语言符号，融入自己的真实情感和经历，凭借创造性的思维展开脑力活动，把所要表达的信息传达给阅读者。初中生的英语写作，主要是学生接受教师的指导，再根据既定的要求，采用书面语言来创作文本，以此来锻炼和提升自己的写作水平。但从当前初中英语写作教学的情况来看，不少初中生都存在着一个普遍性的问题，就是在写作中没有融入自己的真实想法和情感，导致作文内容空洞。写作实际上也是与人沟通交流的一种方式，因此，表达的也应当是写作者的真情实感。而若是文章显得过于“假、大、空”，就无法让人产生共鸣。究其原因，主要还是由于学生缺少写作素材和灵感，所写的内容脱离了生活。如今的学生学业压力较重，对于平时的生活没有做到细致观察以及留下深刻印象，在英语写作中面临着无话可说的问题，因此，对作文也只能敷衍了事。要解决这样的问题，必须要让学生走入生活当中，让写作能够与真实情感相结合。
　　2.学生对网络存在较强的依赖性。现如今，社会经济不断发展，人们拥有了更高的物质生活水平，初中生也早早就开始接触网络，对于网络产生了较强的依赖性。而网络也是一把有利有弊的双刃剑，其在一定程度上象征着文明进步，并且也给学生提供了丰富的网络资源，让学生的英语课外知识得到了拓展。通过于此，学生的写作能力亦可得到较好的提升。但同时，互联网也会给学生带来一些负面影响，比如智能手机的普及，让学生形成了较强的依赖心理，在进行英语写作时，他们首先不是独立思考，构建写作思路，而是用手机在网页上查询。如此会导致学生逐步丧失自己的个性和思考能力，在这样的惯性思维产生后，学生也难以做到从自己的角度出发考虑问题。长时间下来，学生的写作思维无法获得有效锻炼，一旦到了考场上，他们就会容易感到不知所措，無从下笔。
　　二、初中英语写作教学的生活化构建方法
　　1.让学生在写作中融入真实情感。学生在英语写作当中，应表达出自己的真情实感与见解、想法等。就现实生活而言，每位学生都是一个独立的个体，他们的家庭背景、成长经历、兴趣爱好、特长能力等都各不相同。所以对初中生来说，要利用自己的真实经历和人生经验，构建一个属于自己的独特写作素材库，在平时的生活当中，就要用心感受与体会身边的人事物，观察各种细节，并将其记忆下来，变成自己的宝贵写作材料。也可准备一个笔记本，将观察或者感受到的内容随时记录上去，长此以往，学生便不会在写作中碰到“巧妇难为无米之炊”的问题，逐渐能做到以作文来表达真情实感，写出可以打动人心的文章。此外，教师也应当对学生加以指导，让学生有意识地把自己和他人的一些经历与故事以描述出来，再用心感受，激发出他人的情感共鸣，从而达到书写真情实感，创作优秀作文的目的。
　　比如，通过分析往年的一些中考英语满分作文便可以看出，许多优秀作文都是记录自己身边的一些细节和小事，以此来传达自己的思想和情感，表述自己的观点和立场，而这些其实都来自学生对生活的体验及观察。所以，在初中英语写作教学中，教师要教会学生从自己的视角出发来展开观察和创作，记载与自己生活息息相关的一些经历和故事。也可为学生安排一些相关的开放性题目，比如“My friends”“My home” “My hobby”等写作主题。只有做到从学生角度和生活角度出发，才能确保言之有物，将写作和生活紧密联系起来，使学生的英语写作更加具有内涵，能够体现出一定的写作内容。
　　2.带领学生走出网络，走进生活。虽然网络是一项可以利用的写作工具，但学生也不能完全依赖网络。一旦写作脱离了真实生活环境，那么写出来的英语作文就会好似无源之水，，缺乏灵魂，无法焕发出生机与活力。故而，教师要带领学生走出网络，走进生活，让学生懂得写作是源自于生活，并且高于生活的。比如在初中阶段中，有的英语作文要求会让学生描绘旅游经历，在写这类文章时，不仅是要把美丽的景象真切地描绘出来，更为关键的还是要融入自己的真实情感和体会，做到寓情于景，情景交融，进而迸发出写作灵感和火花。学生要掌握英语单词和一些基本的语法，理解描写景色的写作技巧，确保学生能够通过英语语言将想说的内容表达出来。而要做到这些，教师就需要给予学生科学有效的指导，让学生放下智能手机，走入自己周边的生活环境，观察自然景色，以此来激发学生写作热情和灵感。
　　比如，教师安排学生描写一次旅游经历的英语作文，就可以先让学生阅读相关的英语素材，让学生感受到素材所描绘的各种旅游景色，体会其中的单词和语法运用，仿佛自己也融入了美好景象中。也可以让学生讨论旅行时的注意事项，如要带什么、做什么等。之后，教师再带领学生外出郊游，可以去公园、植物园或是郊外的河边等，让学生用自己的眼睛去观察，用双手去触摸和感受，从花草树木中发掘生命的真谛。同时，也让他们感受到集体合作的重要和快乐。此后，再让学生自主描写看到的景色以及出游的经历，如此写作出来的英语作文就会显得十分真切动人。只有学生们真正走进生活，感受来自生活的美好，才能在写作中融入自身对生活的真实感悟，而非一味地堆砌辞藻、夸夸而谈。