【摘要】自主学习能力的具备对提升教师的英语教学效率和学生的学习效果有着正向作用。初中英语教师利用自主学习模式能够有针对性地发展班级学生的独立思考能力、综合应用能力等，使他们能够在提升思考深度的同时对课堂教学内容有更深的印象，进而提高学生的学习效果、促进自身素养能力的发展。本文将论述初中英语教学中运用自主学习模式提升学习效果的策略。
　　【关键词】初中英语;自主学习;学习效果;有效策略
　　【作者简介】唐文芯，福建省霞浦县第七中学。
　　引言
　　英语教师在运用自主学习模式开展教学时，可以把分层教学、合作探究教学、游戏教学等多种教学方式应用其中，使学生能够有充足的时间和学习空间来掌握和应用英语知识。同时，教师可以利用多媒体素材来营造良好的教学氛围，进一步提升班级学生的学习参与度，保证学生能够在学习热情的影响下完成教师布置的学习任务和英语训练活动。
　　一、结合学生生活经验，开展自主学习导入
　　自主学习模式在初中英语教学中的应用需要从导入环节入手，英语教师在导入环节充分发挥自身的主导作用鼓励班级学生主动分享自己的生活经验和学习感受等，以此有效提升班级学生的课堂反应速度，使他们更加乐于配合教师布置的学习任务。之后，教师可以在学生自主思考和主动分享的前提下引导他们通过阅读教材和尝试性阅读来提升学生的自主学习能力，在这个过程中，教师要注意应用信息技术资源和学生熟悉的生活图片素材来帮助他们拥有充足的学习内容，让学生在缺少教师干预的情况下跟随音频自主锻炼单词发音、单词拼写等知识，使他们能够将单词的含义与图片素材紧密联系在一起，进一步提升班级学生的知识吸收效率和自主学习能力。
　　教师还可以在导入环节引导班级学生将自己的学习成果进行展示，引导他们提前收集生活中相关的英语知识和课文相关信息等，并利用学生在预习过程中产生的问题作为课堂中的生成性资源，以此来有效过渡课堂教学环节、保证教学过程的顺序性和连贯性。
　　例如，教师在仁爱版初中英语（Project English）七年级上册中Unit 1 “Making friends”的教学时，可以让本班学生利用课余时间总结自己的交友方式和人际交往情况，并通过引导学生利用工具书等进行自主学习的同时，初步预习本单元的英语课文，以此来增加教学导入的自主学习成分，使学生能够在积极结合自身生活经验的情况下构建高效的教学导入环节，进而为之后系统的知识教学奠定良好的学习氛围基础，提高班级学生对本单元知识的学习兴趣。
　　二、应用多种微课内容，发展学生自主能力
　　微课视频作为一种多媒体资源，需要班级学生集中精力、利用视觉和听觉对其中的信息和内容进行在加工，从中获取大量的英语单词或者语法知识，同时，将其中蕴含的知识内容进行整理、分析，使其成为学生脑海中的一部分、方便学生构建完整的知识体系。由此可见，微课视频是提高班级学生学习效率的有效教学资源，教师应当积极开展自主学习活动来发展学生观看微课、分析微课的能力和水平，使他们能够在短时间内快速集中自身思维。同时，能够转换问题探究方向、跟随微课视频中的教学思路探索多种高效的英语自主学习方式和知识学习手段。
　　英语教师在利用微课视频开展自主学习活动时，要注意结合班级学生的日常学习状况和知识掌握情况来向他们提供针对性较强的微课视频，使他们能够在自主学习微课视频内容的过程中积极弥补自己的知识性漏洞和英语口语能力方面、阅读能力方面、写作能力方面等的不足，，进一步促进学生综合素养能力的提升、落实素质教育的相关要求和规定，有效提升班级的整体单词储备，打破了传统英语教学过程中学生口语能力差、交际水平不理想的问题。
　　例如，在仁愛版初中英语（Project English）八年级上册中Unit 2 “Keeping healthy”的教学时，教师要充分利用微课视频带领班级学生从更加新颖的角度学习本单元的单词知识和语法知识，使他们能够在观看的过程中学会利用词根词缀法、故事联想法、谐音法等手段高效记忆stay up late“keep long fingernails”等重点英语短语，让英语知识在自主学习的作用下在学生脑海中停留得更长久，从而为之后学生自主阅读课文内容、把握文本中心做好铺垫。
　　三、开展小组合作互动，提升学生思考能力
　　小组合作互动教学的开展对提升班级学生的独立思考能力有着较为显著的作用，教师在初中英语教学过程中要通过给予每个学生平等的自由思考空间和自主学习时间来使他们能够依靠自己的单词知识储备和学习经验解决英语课后问题，使学生在相互帮助、互相分享思考成果的过程中不断发散自身的思维能力，进而不断优化答案内容、高效解决课堂中的英语问题。教师在采取小组合作教学时，可以通过抛出问题的方式来明确学生们的小组讨论方向，使他们能够根据教师所提出的问题内容不断结合教材中的知识进行解答，尤其是在英语阅读教学过程中，教师向学生抛出有关英语文本内容、主旨、作者意图等相关问题，能够有效提升他们的自主阅读能力，使他们能够在利用知识储备翻译文本内容、感受其中蕴含的文化知识、生活常识的过程中进一步获得学科素养方面的发展。
　　教师还可以鼓励本班各个自主学习小组自主总结问题答案，并在之后的环节当中鼓励各小组主动分享研讨结果，使班级各小组能够在自我总结和相互评价的过程中不断了解自身存在的能力问题，进一步发展班级学生的整体自主学习能力和独立分析问题的水平，进一步提升他们的单位时间学习效率。学生在互相评价和总结时，教师要注意根据学生的日常表现状况给予他们尽可能多的信心，通过减少干预来保证学生的心理需求获得满足。同时，教师要注意给予班级学生恰当的评价，使学生能够从更加客观的角度认清自身的学习情况。
　　例如，教师在仁爱版初中英语（Project English）九年级上册中 Unit 1 “The Changing World”的教学时，可以引导学生围绕该单元的英语课文展开小组对话交流，引导他们结合教材内容和所学的单词知识构建对话内容，以此来有效提升他们对中国近些年的发展和变化以及世界形势的变化的认识，进一步发展班级学生用英语交流的能力。在对话交流结束以后，教师可以鼓励班级各小组展示自己的交流成果，并让他们展开相互评价，分别从发音情况、语法应用情况和单词使用情况等方面展开详细的分析，以此来帮助学生对自身的自主学习水平和对话能力有更加清醒的认识。