摘 要：在经济全球化的推动下，我国愈发注重英语教育，提高了对英语教育的要求。如今，小学英语单元整体教学中存在重教轻育、重数量轻质量以及重形式轻内涵等问题。在这种情况下，若想提高英语单元整体教学的质量就需要充分了解英语核心素养的要求，创新教学设计理念，加强单元教学内容的整合。
　　关键词：核心素养;单元;整体教学
　　作者简介：强小霞（1984.09-），女，汉族，甘肃省定西市岷县清水镇中心小学，中小学高级，本科，研究方向：小学英语教学。
　　培养学生的核心素养是促进应试教育转变为素质教育的关键，而单元整体教学是重要的课堂教学方法，在学科素养与单元整体教学的要求下，小学英语教师应对教学理念、方法、内容等各个方面进行创新，科学实施范单元整体教学，从而培养学生的英语核心素养。
　　一、英语核心素养概述
　　核心素养指的是学生通过学习所具备的能够适应终身发展与社会发展的品格与能力，而英语核心素养指的是学生通过英语学习掌握的英语语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。
　　第一，语言能力。语言能力即学生综合应用英语这门语言的能力，也就是學生解读英语以及利用英语表达自身想法与感情的能力。综合应用英语主要包含两层意思，首先是语言能力的构成不仅包括语言知识要素，，也包括语言能力要素，其中语言知识要素有词汇、语音、语法等，而语言技能要素有听、说、读、写、译等，也包括学生对英语的认知;其次是语言应用涉及的知识、技能以及情感等，也包括一些非语言因素。
　　第二，思维品质。思维品质指的是个体在思维活动中表现出来的特点，可以衡量人的思维发展水平。语言是展现思维的工具，不同的语言结构体系展现出的思维方式不同。相比于其他语言，英语的思维方式主要体现在直接的表达、严密的逻辑思维以及见微知著的论证等方面。在学习英语时，学生可以通过分析和创作英语语篇突破单一语言的思维局限性，增强学生思维的逻辑性与创造性，提高学生的思维品质。
　　第三，文化意识。文化意识即文化认知，在英语学习中培养学生的跨文化意识即帮助学生树立正确的三观，提升学生的理解能力与包容能力，让学生了解和认同更多优秀文化。长期以来，中西方的历史发展背景、经济发展状况以及政治文化等各个方面都不同，因此中西方的语言以及文化意识不同，而语言是文化的载体，通过语言的学习可以让学生了解更多的西方文化。
　　第四，学习能力。英语学习能力指的是学生积极利用英语根据实际情况调整学习方法，提高英语学习质量的能力。学习能力的提升主要体现在三个方面，分别是：端正学生的英语学习态度，让学生认识到学习英语的价值;帮助学生选择合适的学习策略，包括元认知、认知、交际以及情感策略;拓宽学生的英语学习渠道，提高学生利用英语学习资源的效率与能力。
　　二、小学英语单元整体教学存在的问题
　　（一）重教轻育
　　很多小学英语教师没有深入研究素质教育与新课程标准的要求，不太理解学科核心素养的内涵，教学理念较为传统。例如，很多教师并不了解英语教学的目标，认为只要向学生传授英语知识，提高学生的英语学习成绩即可，忽视了对学生思维品质、文化意识以及学习能力的培养，导致教学目标较为片面，无法充分发挥教学的作用。
　　（二）重数量轻质量
　　英语单元整体教学虽然更注重整个单元的整合，但是也不能忽视每一课时的重要性。在这一思想的影响下，教师就在课时固定的基础上补充教学内容，虽然增加了教学内容的数量，但是并没有带领学生共同分析语篇内容的深刻内涵，导致学生只能记住几个单词和语法点，并不能从整体上把控和理解语篇。
　　（三）重形式轻内涵
　　重形式轻内涵也是当前小学英语单元整体教学存在的问题之一，体现在多个方面，降低了英语教学的实效性。首先，教师过于注重语言形式教学，忽视了单元整体主题意义教学。例如，在单元整体教学中，教师更注重英语词汇、语法的深度讲解，且单独讲解词汇、语法等内容，没有将其放在整个语境中进行讲解，同时也没有分析整个单元的主题。其次，教师仍未深入理解单元整体教学的内涵，仍按照传统的教学方法一课时一课时地讲解，未对整个单元的内容进行有效整合，且未深入分析单元的意义。
　　三、基于核心素养的小学英语单元整体教学的理念
　　培养学生的英语核心素养是开展英语教学的关键目标，因此教师需要优化教学过程，在潜移默化中培养学生的核心素养。在单元整体教学过程中，教师应明确单元教学主题，丰富英语语篇内容，创新英语学习方法，让学生通过自己的理解解读语篇内容，深度挖掘语篇的内涵，促进师生与生生之间的交流，逐渐培养学生的英语语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。当前，小学英语教材的编排方法基本是以单元为整体，不同单元的主题不同，且都安排了话题、任务等内容。即每一个单元都可以话题为引领，以交际功能与语言结构为主线，让学生在学习如何应用英语的同时提升文化意识与思维品质。
　　（一）明确单元地位
　　单元是开展单元整体教学的基本单位，增强了学习内容与学习活动的整体性。若教师只是从单一的课时或语法知识入手，会导致学生学习的知识十分零碎，无法帮助学生构建完善的英语知识体系，也无法培养学生的英语核心素养。而从单元整体入手开展教学可以让学生通过一个主题接触知识，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于增强所学知识的完整性，帮助学生构建科学的知识体系。
　　（二）优化单元教学目标
　　在素质教育与新课程标准的要求下，教师应坚持培养学生核心素养的原则，优化教学目标。首先，教师应加大对素质教育与新课程标准的分析力度，认识到培养学生核心素养的重要性，将培养学生核心素养这一目标贯彻落实在教学的各个环节。其次，教师需要对培养学生核心素养这一目标进行分解，明确各个目标的要求。例如，教师可以将英语单元整体教学目标划分为语言能力培养目标、思维品质培养目标、文化意识培养目标以及学习能力培养目标。在培养学生的语言能力时，教师应综合分析这一单元的主题是什么、这一单元是由哪几篇文章构成的、这几篇文章中的重点词汇以及语法知识是什么等问题;在培养学生的思维品质时，教师应分析单元主题的逻辑线条是否清晰明了、单元论证方式是否具有可信度等问题;在培养学生的文化意识时，教师应考虑这一单元所概括的文化思想与理念是什么，这一文化理念与中国文化思想有何异同;在培养学生的学习能力时，教师应分析这一单元最合适的学习方法是什么，如何帮助学生养成良好的学习习惯。