刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】核心素养下英语教学课堂强调英语听、说、读、写等综合能力的发展。其中,阅读能力的提升是英语教学的关键,其在帮助学生学习知识、提高英语语感和扩张英语词汇量,以及掌握英语国家文化等方面都有很大影响。因此,近年来,初中学生英语阅读能力的培养引起教师的广泛关注,而英语课外阅读作为英语教学的补充,怎样引导学生提升课外阅读兴趣,提升课外阅读教学水平,也变成教师研究的关键。本文根据初中英语课外阅读的重要性以及以当的一些问题,明确提出了核心素养背景下初中英语课外阅读教学的策略。
      【关键词】核心素养;初中英语;课外阅读;具体策略
      【作者简介】何曙,江苏省常州市新北区飞龙中学。
      初中阶段是学生英语学习夯实基础的阶段,是培养学生英语思维能力和培养学生英语核心素养的关键时期。但是,许多教师只关心学生的考试分数,对学生的素养培育和德育通常抛在一边,更强调学生对单词、短语和语法的掌握情况。但实际上,学生在初中阶段需要进行大量的英语阅读,不仅是课内文章的阅读,更多的是面向课外读物,考查的是学生的综合能力。因此,教师要重视学生课外阅读习惯的培养,让学生能够在课外阅读的过程中不断成长。
      一、开展英语课外阅读的重要性
      当下考量一个学生或者优秀人才出色与否不会只是看考试分数,而是依据学生的综合能力作出鉴定。因此,教师在教学环节应以核心素养的培养为本,特别是在初中英语课外阅读中,更需要深入了解核心素养的理念,在培养学生英语学科核心素养的同时,进一步提升学生的英语阅读水平。为了更好地提升学生的阅读能力,只是讲授教材中的知识是不够的,理应依照每一个学生的学习水平,引导学生开展一些课外阅读。由于现行教材的文章篇数少并且文章内容较短,不可以确保学生充足的阅读量。要是没有充分的言语输入,则不能确保一定量的输出。因此,我们要指导学生开展课外阅读。学生通过课外英语阅读,能够提高英语阅读的流畅度,还能够学习新词。除此之外,课外阅读能够帮助学生提升写作、听力和口语水平,因此,开展课外阅读刻不容缓。
      二、课外阅读教学时经常出现的问题
      第一,译读。学生在阅读时时常将英语与汉语融合,边阅读边将英语翻译成汉语,这必然会降低阅读速度。在英语课外阅读时,引导学生认识到阅读并不是简单地完成英译汉,要培养学生用英语思维进行思考的良好习惯。第二,依赖词典和其他查询工具。在英语教学中,教师引导学生在遇到新单词时去翻词典,是为了让学生了解新单词的含义。尽管这些教学策略会立即让学生了解新词的含义,让阅读可以顺利进行下去,但也会让学生太过依赖词典,妨碍了学生课外阅读的衔接性。第三,阅读欠缺全面性。在开展课外阅读教学时,欠缺对学生阅读方式的具体指导,学生阅读时很难掌握整个语句的含义,很多学生受英语单词和短语的局限,忽视了语句与语句、文章段落和文章段落以及情境间的联系,这必然降低课外阅读的质量,使学生无法理解文章的含义甚至歪曲文章内容的含义。
      三、核心素养背景下的初中英语课外阅读教学方法
      1.创设教学情境,培养学生的英语阅读兴趣。在初中英语教学中,最重要的是培养学生的学习兴趣,只有学生对学习英语有兴趣,才可以在学习中寻找快乐,才可以独立学习。学生处在学习技能全面发展阶段,不论是对基础知识的操控能力或是对处理困难的思考能力,都需要教师仔细剖析每一个学生的课程学习情况,并剖析和掌握其在学习过程中有可能会经常出现的问题,最终再将问题向学生解读清楚。因此,在开展课外阅读教学时,需要创设相应的情境,提高阅读活动的开放性,吸引学生对英语课外阅读的兴趣。
      例如,在学生学习译林版初中英语八年级下册“Unit 5 Good manners”之前,教师为学生布置了预习任务。本单元的学习需要学生掌握在写作之前列出大纲,与此相对应,教师设计的预习任务就是要求学生在课外阅读的过程中列出大纲。同时,课外阅读的开展一般在家庭中,而学生在阅读时需要十分专注,因此,教师提前与学生家长沟通好,让家长给学生留出30-60分钟的自主阅读时间,无论学生选择阅读某篇微小说,还是阅读某本书中的一个章节,,都要求学生做好记录,包括开始阅读的时间与结束的时间、阅读内容的主题等,最终写出阅读材料的写作大纲。
      2.选择合适的课外阅读材料,培养学生的阅读技能。教师指导学生用心挑选课外阅读材料,并融合课堂教学的阅读内容,使学生的课外阅读作为课堂阅读的拓宽,填补英语教材内容的不足,完成课堂内外知识的沟通和扩展。在课外阅读教学中,引导学生把课堂教学中学到的知识迁移到课外阅读中,促进他们去研究和获得大量新知识。
      例如,学习译林版初中英语七年级上册Unit 3“Welcome to our school!”后,对于如何分享自己的校园生活有了基本的了解。教师可以向学生推荐介绍校园时光、分享校园生活的小短文,让学生了解到本单元所学的知识点在阅读中是怎样体现出来的。又如,学习“Shopping”这一单元后,教师可组织学生阅读“Confessions of a Shopaholic”,其中的购物与消费内容和单元内容相符,同时又具备奇幻的色彩,学生可以应用阅读技能了解其中的消费观念。
      3.个性化教学,提升学生的阅读水平。分层阅读是一种个性化的方法,依据学生的能力来设计不同的任务。分层次阅读的课堂教学能够分成两个层面:课程内容分层和学生分层。初中英语课堂教学应用分层阅读教学方法,促使学生的学习可以由浅入深地发展,学习的信息也从易到难,学生的阅读能力可以获得稳定的提升。每一个学生的能力不一样,教师对学生进行分层,可依据阅读能力高低分为强、中、弱三个层级,第一层是阅读能力很强的学生,第二层是阅读能力中等水平的学生,第三层是阅读能力较弱的学生。
      根据学生的阅读能力、词汇量和阅读习惯將学生分成不同的层级后,针对强层级的学生推荐The Unquiet Grave,The Hound of the Baskervilles,Gulliver' s Travels;针对中层级的学生推荐The Secret Garden,The Call of The Wild,Through the Looking Glass;针对低层级的学生推荐Love or Money,The Love of a King,Mary Queen Of Scots等。这些课外读物的难度是从大到小的,哪个层级的学生在阅读过程中都不会遇到太大的问题,基本都没有超出学生的阅读能力,可满足学生课外阅读所需。同时,在选择时,尽量选择了知名的作品或者能够吸引学生完成阅读的人物故事,其情节丰满,有助于学生完成独立的课外阅读。

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