刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-09 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语教学中涉及了大量内容,包括单词讲解、语法教学、阅读教学、写作教学等。在这种情况下,部分教师会将其独立进行教授,旨在实现精讲。但其实这些内容之间有着一定的联系,将其单独教授会使课堂教学的难度增加,反而会使学生丧失学习兴趣。那么,教师应该如何开展高中英语课堂教学呢?简单来说,教师可以将阅读与写作联系在一起,通过读后续写这种方式进行知识讲解。本文从概念、案例分析、教学建议三个方面入手,阐述了基于读后续写的高中英语课堂教学。
      【关键词】高中英语;读后续写;课堂教学
      【作者简介】林小霖,福建省漳浦第二中学。
      读后续写是一种常见的写作方式,不仅对学生的阅读能力进行了考察,还对学生的写作能力进行了培养,所以教师要将读后续写这种教学方法利用起来。但是读后续写这种教学方法的利用需要一定的方法,否则课堂教学的效率会受到影响,教学目标也没办法达到。所以本文对这些教学方法进行了简单阐述,以期可给教育工作者带来一定参考,有效提高读后续写教学的效率和质量。
      一、读后续写基本概念简述
      1.英语续写的概念。英语续写算是高中英语中的全新题型,简单来说,就是让学生在阅读过后进行写作。但是这样的写作有一定的要求,比如学生的写作要与文章内容相符,不能天马行空地想象,要将文章中蕴含着的内部关系分析清楚。
      2.记叙文的读后续写。记叙文的读后续写的要求有四个,一是指定文章需要与自己的叙写的内容有一定的联系;二是内容要足够丰富、要将给定关键字融入文章中;三是语法结构要足够准确,词汇要丰富;四是下文要保持一致。就记叙文的读后续写而言,可以将学生的创新思维调动起来,让学生大胆地对文章内容的走势进行预测,可以让学生的写作呈现出个性化特点,且这种题型可以对学生的语言运用能力和思维品质进行培养。
      3.高中英语写作续写教学。写作不仅是一种个人行为,更是团体性的活动。所以在进行高中英语写作续写教学的时候,教师要从学生的兴趣、生活经验、认知水平出发,要将生动真实的情景创造出来,营造良好的学习氛围,要给予学生一定的鼓励,并让学生积极参与到教学过程中,积极进行思考,并且大胆进行写作练习。但是在这样的课堂教学中,教师需要给予学生相应的指导。只有这样,,才能使写作续写教学的效用发挥出来,学生才可以提升阅读能力和写作能力。
      二、相关教学案例分析
      1.阅读能力与写作续写的相关续写。例如,在教学人教版英语必修二中的Unit2“The olympic games”中的Using languages 的“The stroy of atalanta”的时候,教师需要知晓这篇文章属于记叙文,在提高学生的读后续写能力方面有着一定的优势,所以教师要将读后续写这种方法利用起来。就这篇文章而言,并没有提到故事的结局,所以教师可以提出这样的任务:对文章材料进行快速阅读,并将文章中的人物及其之间的关系找出来,进而使学生快速理解故事情节。之后,教师可以提出一些问题,让学生进行精读。如:1.What made the Greek Princes angry? 2.What bargain did she make with her father? 3.What was Hippomenes' reaction when he heard of the rules at first? What about when he saw Atlanta? 4. What did the Goddess of Love give him? 5.How could he run faster than Atlanta, according to Venus?由于这些问题并不难,而且是围绕文本的,所以可以让学生形成清晰的文本思路,可以让学生加深对故事情节的了解。之后,教师可以说出这样的话语,引导学生进行讨论、创作:“Suppose you were the subject of the article, what would you do? What will happen next?”在这样的阅读教学中,学生先是对文本进行了深入理解,然后发挥出了想象力与他人进行探讨,所以积累了一定的素材,因此学生并不会感觉到写作的困难,在写作的时候会畅所欲言。
      2.阅讀材料的话题和题材多样性是积累大量作文素材的前提。阅读文本多种多样,想要将其作用发挥出来,让学生进行有效写作,教师就需要让学生对多样化的阅读材料进行阅读。比如,教师可以让学生阅读一些有关于人物传记的文本,可以让学生阅读一些有关于书信的文本,进而让学生在阅读的时候积累大量的写作素材,为学生进行高效的英语写作奠定良好的基础。此外,教师还可以给学生提供一些写作任务,让学生通过完成这些任务了解这些文章的特点。比如,教师可以安排一些模仿任务。例如在教学完人教版英语必修二中的Unit2“The Olympic games”中的Using languages 的“The story of Atalanta”后,教师可以给学生布置这样的任务:Write an essay in the style of the text, using the knowledge you have learned。此外,教师还可以推荐给学生一些文章,如“The cop and the anthem”“the gift of the magi”“the last leaf”“running for governor”。使学生的思维发散开来。比如,教师可以把一些英语原版书籍推荐给学生,借助其将学生的思想激发,使学生形成一定的阅读能力、写作能力,加深对英语语言知识的理解,让学生能够积极主动地参与到教学过程中。此外,教师还需要注意,学生的阅读能力是有限的,所以,在看到这样的阅读材料的时候,会觉得很头疼,阅读效果和质量也会不如意,所以就需要让学生以小组的形式进行合作学习。

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