刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在小学英语教学中巧用绘本,通过听、读、说、写四方面的训练可很好地促进学生阅读素养的提升,提高学习效率,帮助学生养成良好的阅读习惯,,提升自主阅读的能力。本文对采用绘本教学,培养学生自主阅读能力的教学策略进行探析,从“精选绘本,激发阅读兴趣;抓住细节,进行精细阅读;提炼线索,训练阅读技巧;设置问题,引领深层阅读;展开讨论,丰富阅读感知”五个层面展开。
      【关键词】绘本教学;自主阅读;小学英语
      【作者简介】王玉国,北京新东方扬州外国语学校。
      英语绘本的英文是English Picture Book,顾名思义即画出来的书,是以绘画为主,辅助以少量文字并且重复出现,并且站在孩子的视角,符合孩子的语言习惯。在科技、信息越来越发达的今天,阅读的形式日趋多元,绘本的来源也是越来越广阔,各种版本的绘本教材、改编的绘本、个性化的校本课程,还有形式多样的互联网资源。在时代的发展潮流下,教育的改革走向纵深,绘本不单单是消遣娱乐的读物,巧用、善用它们可使之成为推动教育发展的主力。当前,小学英语新课程标准明确提出了学生各级别的阅读目标。因此,怎样培养学生的阅读素养,为终身阅读的好习惯奠基成为课堂教学的重要目标之一。小学生英语刚起步,认读能力很弱,因此英文绘本以其图文并茂、情节生动的优势,赢得了广大一线英语教师的青睐。在小学英语教学中,教师要巧妙抓住绘本的特点,改进教学方法和模式,将绘本融入小学英语教学中。并且,要想更好地挖掘出绘本的实际价值,也需要教师不断地研究和总结。
      一、精选绘本,激发阅读兴趣
      教师在展开绘本教学之前,要学会精选绘本。一本有教学意义和教育意义的绘本,知识目标必须和课本契合,并且能够激发学生阅读兴趣,最好能够渗透给学生良好的道德素养。为此,教师在精选绘本时,首先要保证绘本内容与主课本内容高度契合,以便更好地完成教学目标。其次要结合学生的年龄特点,了解他们的兴趣爱好,只有符合学生“口味”的内容才能更好地吸引学生注意力。最后,教师还要根据教学内容和学生的实际生活出发,不要选择学生平常接触不到或者很难理解的内容,尽量寻找贴切生活的绘本,从实际出发,为学生的阅读提供有力支持,激发学生阅读兴趣,为主课本的内容助力,使学生在学习和情感上得到双重满足,从而感兴趣去读,培养自主阅读的兴趣。
      例如,在教授译林版小学英语三年级上册Unit3“My friends”一课时,考虑到学生小学三年级才开始学习英语,所掌握的英语单词和句型不多,基本不具备英语阅读能力。为此,根据教学内容和年龄特点,可以选择My Friends这本绘本。绘本故事的主要内容是主人公与好朋友玩捉迷藏,其中大部分是生动有趣的图片,全文只有一句话“Who's hiding?”且反复呈现,适合刚学英语的三年级学生,当教师带领学生阅读完之后,学生便掌握了新的单词“hiding藏”,以及句子“Who's...?”教师可以将绘本的学习放在教材课文前,运用多媒体播放绘本并朗读,调动学生阅读兴趣,之后再展开本节课“My friends”教学。有了绘本的情境,教师可以让学生进行分组表演:一位同学躲起来,另两位同学用:“—Who's hiding? —He/She is... He/She is my friend.”,这样既可以还原绘本内容模仿原音,且复习了主课文的内容,学生在操练、模仿的过程中习得了知识,收获了乐趣,慢慢地就会爱上阅读。
      二、抓住细节,进行精细阅读
      绘本中大量的图案给读者提供了更多的想象空间,尤其是小学生们,它们正处于爱幻想、想象力丰富的年龄段,所以绘本能够吸引他们。但同时,他们对于鲜艳的图片和表象的图像更感兴趣,往往会忽略绘本中的很多细节,最后容易看了个热闹,什么重点也没记住。为此教师要引导他们抓细节,进行阅读,这样才能既培养学生丰富的想象力,又能够提升小学生英语自主阅读能力,使绘本在教学中的作用更大程度地发挥出来。
      例如,在学习译林版小学英语四年级上册Unit 1 “I like dogs”一课时,该课文主要围绕喜欢的小动物,为此教师可以选择绘本Favorite Animals展开,绘本中除了涉及小动物的英語单词,还涉及颜色的单词,为此教师可以提醒大家注意细节,可以边读边记,仔细观察动物有趣的地方或者自己感兴趣的地方,这样才能更快地记住这么多的动物和颜色,交给学生在自主阅读时注意细节提高阅读效率,从而提高学生的阅读素养。教师还可以采用多种方式关注细节,解决难题,如:为防止主人公的动物找不到,请边阅读课文,边将颜色、动物填写到对应的主人公下面:
      Kevin、Mary、Peter、Lucy、Harry、Anna、Jill、Andy
      1.blue 2.red 3.purple 4.orange 5.green 6.pink 7.yellow 8.brown
      1.cat 2.dog 3.pig 4.horse 5.elephant 6.bear 7.giraffe 8.dolphin
      通过这样关注细节,引导学生进行绘本深入阅读,在阅读绘本时边阅读边思考,学会抓重点和细节,提升阅读效果。
      三、提炼线索,训练阅读技巧
      自主阅读能力的养成不是一蹴而就的,需要经过很长的训练过程。该训练过程讲究阅读方式和技巧,技巧的训练不仅是为了帮助学生完成阅读任务,还为了提高学生阅读质量。为此,小学英语教师要巧妙运用绘本教学,结合课程内容,多多开展阅读技巧训练。而教师在阅读教学中,要正视自己的位置,课堂上学生才是中心,而教师则要扮演引导者、组织者角色,高度关注学生的阅读行为,让学生自主进行阅读,时刻进行阅读指导,解决学生阅读过程中的难题。
      例如,在教授译林版小学英语六年级上册Unit 8 “Chinese New Year”一课时,教师可以采用绘本My First Chinese New Year,学生在对绘本中涉及的事情进行大体概述时,教师可以采用寻读法,来引导学生自主阅读,从全文中找到关键词“cut papers, bad luck, buy, to honor our ancestors, hair cut, banquet”,让学生根据这些关键词去阅读,从而能够更加快速地找到答案,该方法适用于在阅读理解中涉及有关who, when, where等文章细节问题的时候,通过训练阅读技巧,让学生掌握阅读技巧,并有意识地进行训练,提升学生解决英语知识问题能力,促进学生自主阅读能力发展。

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