【摘要】词汇是语言的基础，是理解语言和应用语言进行交流的基本元素，是语言学习中学习者需要花费大量时间和精力去掌握的内容。学习者只有掌握了足够的词汇，才能够在阅读过程中有效理解文章的具体内容，才能够流畅而快速地阅读，并迅速掌握文章要义。在外语学习中，有足够词汇支撑的学习者，也可以更加准确地理解和翻译语言内容，能够有效克服母语和外语之间的各种负迁移。词汇掌握越多，在阅读过程中就更加容易记住新学的词汇，更容易理解并迅速掌握新学的句式，获得更加良好的学习效果，也更容易实现运用所学词汇进行流畅的语言输出与表达。高中阶段学生的学习任务重，时间紧，学生有效利用时间开展词汇学习是提高英语语言学习效率，提高语言能力的必要选择，也是高中一线英语育教师在教学中不断探索的重要课题。
　　【关键词】高中;英語;词汇;学习;措施
　　【作者简介】刘艳（1980-），女，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市安定区东方红中学，一级教师，研究方向：英语教学。
　　引言
　　英语词汇学习是提高学生英语学习效率，促进学生阅读能力和书面表达能力全面提升的有效措施，在高中英语学习有限的时间里学到更多的词汇，并用这些词汇完成阅读、写作、翻译等语言学习和运用，是高中生一直追求的目标，也是广大一线英语教师不断探索的课题。本文从长期的英语教学实践和当前高中生英语学习的实际状况和英语学习的自身规律等各个方面综合分析探讨，在高中英语学习过程中，如何提高学生的英语词汇教学和英语词汇学习效果，具体介绍了适合高中生英语学习的词汇学习措施，为广大教师英语词汇教学提供借鉴，同时也为提高高中生英语词汇学习效率，并在词汇学习的基础上提高英语语言学习的整体效率，促进自身语言能力的提升，语言基础知识的掌握和高中生综合素养的全面发展提供有效策略。
　　一、有效利用课本进行有效的词汇学习
　　1.运用课本实施词汇学习的主要措施。（1）集中教学。英语学习中第一个需要用到的材料便是教材，在教材上，阅读内容中有对词汇的应用，也在课本的附录中对每一个单元的单词进行集中的展示。根据高中生的学习能力和学习特点，教师在教学中可以对一个单元所使用到的单词进行集中的教学活动，这一环节对于学习能力较强的班级是可以省略的，因为学生可以通过自己的努力实现单词的自主学习和记忆。但对于英语知识水平较差，英语学习能力较弱的学生来说，教师的集中教学是实现学生对每一个单词准确发音，并能增加单词第一印象的有效措施。在很多英语教学比较薄弱的学校，大多数学生的英语单词朗读还存在问题，，他们无法通过自主学习来实现英语单词的正确发音，这就需要教师在教学过程中对他们进行领读和反复的发音纠正，这是对单词进行集中教学的第一个原因。另一个原因是英语学习较差的学生往往对英语学习缺乏兴趣，集中学习可以让他们这些单词留下较为深刻的印象，有助于他们对英语学习兴趣的提升，也有助于单词记忆。
　　（2）阅读教学。在英语教学中对单词开展教学的另一个措施是在阅读过程中让学生通过文本理解单词的具体意义。高中课本上安排了大量的阅读内容，阅读教学是高中英语教学的主要形式，也是学生接触英语素材最多的方式。利用阅读教学，对学生开展词汇教学，是高中英语教学中较为有效的词汇教学方式。在阅读过程中，教师可以主动引导学生在阅读中掌握相关词汇，通过多种方式理解新学词汇的意义，以达到逐渐掌握的目标。另外在教学中，教师还可以对于学生已掌握的单词进行深入讲解，对部分重点单词进行反复训练，以提高学生对这些单词的印象，达到深刻理解和熟练运用的程度。在英语教学中，这是有效提高学生对英语词汇掌握的具体措施。除了极个别英语基础知识极差的学生，大多数学生通过阅读学习词汇可以取得更加良好的效果，也是很多学生词汇积累的最佳方式。
　　2.课本词汇学习的效果分析。在英语学习的过程中，通过集中的词汇学习和单词朗读，可以确保更多的学生甚至全部学生能够准确对单词进行发音，这样可以提高学生英语学习的信心，让他们在单词集中记忆的过程中取得一定效果。而在英语阅读过程中，学生通过文本阅读掌握的相关词汇，可以给他们留下更加深刻的印象，这是单词积累和掌握新学词汇的有效措施，也是英语水平较差和学习能力较低的学生词汇学习的有效方式，但仅依靠这种方式，效果不佳。
　　二、加强文本诵读提高英语词汇的理解
　　学生通过阅读对词汇有了一定的巩固和掌握，也对文本有了深入理解，在此基础上，教师鼓励学生对所学文本进行反复朗读，可以有效加深学生对于文本中的句式和词汇的记忆和掌握。学生学习一些抽象的词汇和不常使用的词汇，往往比较困难，但是结合具体的课文，学生则能够更加有效的记忆和正确的运用。比如高中英语人教版“English humor”这一单元，学生可以通过朗读课文，很容易地记住 Humor、Gold rush、 Spaghetti等词汇，也能够很容易通过一个短语a taste of English humor，深入理解和掌握taste这个词的用法。Tramp是高中英语课本上只出现过一次的单词，但是由于学习了这个课文，学生通过反复朗读可以深刻记住这个单词。学生都比较熟悉卓别林，通过卓别林与 tramp 之间的联系就很容易记住这个单词。 Star in是一个比较难理解和解释的单词，但反复的朗读则让学生更加容易理解这个单词的意义并记住它。
　　三、在课外阅读中加强词汇的复现积累
　　英语学习不仅要做好课本阅读教学，更要通过大量的课后阅读来增强学生的阅读能力，提高学生的阅读速度，并在阅读过程中可以有效实现单词的浮现和新单词的积累。英语学习中课余阅读是学生必须完成的基本任务，教师必须通过多种手段来确保学生积极参与课外阅读，在课后阅读中掌握和学习新单词。高中阶段以后学生的考试检测都是以阅读为主，学生的阅读能力也只有通过大量的课外阅读训练才能真正提高。教师在指导学生开展课后阅读过程中，除了重视学生的阅读能力提升和阅读速度的提高，更应该指导学生重视阅读过程中词汇的积累。教师可以鼓励学生通过单词积累本的方式，将阅读过程中自己所认识理解并掌握的新词汇记在本上，在以后随时回顾来增加印象。课文阅读中学生掌握词汇主要通过三个方面，一是阅读与本单元新学话题相关的文本，让学生通过童话集文本的阅读巩固和记忆，可能出现本单元所学的新词;二是在阅读过程中及时复习一些重要的词汇，英语中有很多词汇是任何阅读文本中都有可能出现的，而这些阅读词汇往往构成了学生理解英语语言的基本框架，只有掌握了这些基本词汇，学生才能流畅阅读各种话题的英语文本内容，大量的阅读是学生复习这些基本词汇，提高自己予以阅读能力的有效措施，教师应该在教学中予以鼓励;三是在阅读过程中，学生可以通过自己的理解，认识一些前所未见的新词，有全文文本内容的支撑，学生对这些新词可以有正确的认识和深入的理解，学生阅读的内容越多，就越有机会认识这些词，并实现词汇的扩大与积累。

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