刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-23 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着高考英语试卷阅读量的增加,内容单一的单篇文本教学已经不能满足教学现状。群文阅读应用于高中英语教学,是一种新的教学方式。多篇文本的对比学习,对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的形成有促进作用。本文以北师大2019版高中英语必修一第三单元“CELEBRATIONS”为教学案例,基于“庆祝活动”这一主题意义进行群文阅读教学实践,力求发展学生的核心素养。
      关键词:核心素养;主题意义;群文阅读
      作者简介:马琴,甘肃省白银市靖远县第一中学。
      “群文阅读是指在课堂上,师生围绕一个或多个议题,组织一组呈结构化的文本,开展阅读和集体建构,最终达成共识的多文本阅读教学过程。”群文阅读是对现阶段课内单篇课文精讲教学的有效补充和丰富完善,能够拓展学生的知识面,对于提升学生对文本信息的“辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创意”等能力效果显著。
      《普通高中英语课程标准 (2017 年版)》(以下简称《新课标》)要求,英语教学应该把对主题意义的探索当作教与学的中心任务,,因为学生对主题意义的理解深度直接影响学生的思维品质发展水平。在基于主题意义的教学中,教师要创设与学生生活相关的语境来导入课堂,使得学生将新旧知识进行结合,激发学生兴趣,并挖掘特定文本所表达的文化内涵,学习中外优秀文化,增强对中华传统优秀文化的认识,丰富文化知识,形成文化自信,讲好中国故事。这就要求教师在深入研读语篇的基础上,从不同文章的主题语境、语篇类型、语篇结构和语言态度等角度出发,以教师为主导、学生为主体的方式带领学生深入学习和理解不同语篇所表达的不同的主题意义。通过对所学知识内容框架的构建,进而内化所学语言和文化知识,进行主题语境下的深入学习活动;在语言知识输入和深入学习的基础上,对文本所表达的观点进行思辨,形成自己独特的观点,并进行语言输出即自主表达观点,培养学生的思维品质,不断提升学生的学习能力。
      笔者结合《新课标》对高中学生英语学科核心素养的培养要求,进行了基于同一主题意义的群文阅读教学实践,贯彻落实英语学习活动观,力争让学生的阅读能力和学习能力得到有效提高,促进学生英语核心素养的形成。
      一、案例选择
      本案例使用的两篇文章属同一主题语境,语篇类型都是记叙文。本案例的教学内容选自北师大2019版高中英语必修一Unit 3 “CELEBRATIONS”。本单元的内容属于人与社会—历史、社会与文化—不同民族文化习俗与传统节日的大主题语境,文章内容基于“庆祝活动”这一单元主题意义,由不同身份的人从不同角度出发对不同文化进行描述,不同身份人的亲身经历使得文章具有画面感,具有真实感。
      第一篇文章是Unit 3 “CELEBRATIONS” Lesson 1 “Spring Festival”,是三个不同的人对春节的描述。第二篇文章是 Unit 3 “CELEBRATIONS” Lesson 3 “Memories of Christmas”,是一位女性对于圣诞节的记忆。课后作业为两篇拓展阅读:“人们怎样庆祝万圣节”和Unit 3 “CELEBRATIONS” Writing Workshop“An Event Description”主人公一家給爷爷庆祝70岁生日的事件描述。
      二、教学实践
      第一课时为春节的教学实践。第一步ACTIVATE AND SHARE,通过多张照片导入春节,激发学生已有知识和自己的春节经历,创设情境,引入主题;让学生以口头方式分享并列举自己家的春节活动。第二步READ AND EXPLORE,引导学生阅读Unit 3 “CELEBRATIONS” Lesson 1 “Spring Festival”文章中第一个人的描述,训练学生获取、概括信息的能力。第一个描述者是住在南京寄宿家庭的外国交换生Tom,老师提示学生快速阅读 Tom的亲身体验并找到从他的角度看到的中国人在春节前的准备活动及春节时的庆祝活动。学生获取并梳理出以下信息:春节前的准备活动是打扫房屋和倒贴福字,春节时的庆祝活动是放烟花和家人聚在一块吃团圆饭。第三步,获取梳理第二个描述者徐刚和第三个描述者李艳的春节经历时,老师让学生首先通过自主学习进行信息的概括、整合,然后通过小组合作方式进行交流探讨。学生能够读出徐刚作为外出打工者早早订票想要回家的迫切心情和回家后家人团聚的幸福,能够读出70岁的奶奶李艳对家人团聚的期盼。通过学习活动观中概括与整合的实施,学生能够提炼出春节的意义——家人团聚。形成的思维导图如下:
      第二课时为Unit 3 “CELEBRATIONS” Lesson 3 “Memories of Christmas”的教学实践。第一步ACTIVATE AND SHARE(比较与整合),学生梳理所学内容,通过新旧知识的关联,对比春节和圣诞节的不同,从庆祝活动、食物、意义等方面分析二者异同,并且能够总结出家人团聚这一相同点。这一教学环节,学生比较中外文化差异并分享观点,是内化与运用学习活动观的体现,有利于学生形成对中外文化的正确认识,有利于学生发展跨文化意识,形成对中国文化的自信,学会用英语讲好中国故事。第二步READ AND EXPLORE,学生快速阅读“Memories of Christmas”一文,根据信息提示(如下所示),学生对文章段落进行划分。
      Part 1. (Para.________)Granny arrived in November and helped me write a letter to Father Christmas.
      Part 2. (Para.________)In December, our excitement grew.
      Part 3. (Para.________)Granny spent Christmas Eve with me.

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