摘 要：口语教学在初中英语教学中的地位越来越重要。学生在朗读英语的过程中可以模仿规范的语音语调，同时纠正自己的读音，进而能够规范发音。这一学习方法极大地增强了学生学习英语的自信心，从而提高了初中英语教学质量。
　　关键词：初中英语;朗读;英语口语;语音;语调
　　作者简介： 邓倩倩，安徽省蒙城县鲲鹏中学。
　　一、初中生学习英语的误区
　　在初中英语教学实践中，我发现了初中生在英语学习中存在大量的误区和问题。最为常见的一个现象就是学生们在学习英语的时候“羞于启齿”，不愿意开口说英语。甚至有的学生只会写英语单词，只会做英语试题，但却无法规范地发音。究其原因还是学生们不会读、不会说，，他们可以“意会”但却无法“言传”。
　　在我国，从小学三年级开始开设英语课程，学生们从小接触英语语言学习，培养语言学习习惯。经过了小学三、四、五、六年级的英语学习，学生们应该已经掌握了简单单词的发音以及基本的英语交际用语，可事实并非如此，不少小学生在结束了小学阶段英语学习后仍旧停留在哑巴英语的阶段。
　　进入初中以后，随着课程内容的多样化，英语学习难度逐渐提升，学生、老师都无暇顾及英语语音的训练，考试也缺少对学生英语听说能力的考查。教师在课堂上花费大量时间讲解语法、单词，分析试卷，却没有时间进行专门的英语朗读训练。
　　英语朗读以及语音训练的效果无法在试卷的分数上体现出来，师生当然不会在这方面浪费时间。长此以往，学生们越来越“沉浸”于哑巴英语，越来越会得高分，却越来越不敢开口。
　　二、朗读在英语教学中的重要地位
　　语言的学习是相通的，朗读在汉语学习中也至关重要，朗诵古诗词、散文等语文学习的必要内容，那么学习英语又何尝不是如此呢？
　　（一）朗读可以帮助学生规范语音语调
　　朗读课文对于语音的训练效果比单独练习音标与单词要来得有效得多。很多人总觉得自己的发音不好，所以花了很多时间和精力用于音标的训练。汉语和英语的发音方式有很大差异。母语是英语的人多用口腔后部发音，声音浑厚，而我们中国人说英语时受母语发音的影响多用口腔前部发音，声音相对单薄。例如，guitar[g??tɑ：（r）] 这个单词的重音在后面，而中国学生在发音时会忽视这一点，就会造成理解的偏差，外国人说英语很喜欢连读，而我们的汉语则讲究字正腔圆。英语里面an hour不是一个单词一个单词地读，他们会连读成 [?'na??]，如果学生在平时学习过程中没有练习过这个读音，就会很难听得懂。
　　音节固然要专门练习，但是最好的方式还是放在段落的朗读中。英语读得是否地道，不在音节，而在连读、弱读等语音现象上，而这些现象多与语义相关，并非与语音相关。
　　（二）朗读有助于提升口语表达的流利度
　　影響英语流利度的因素很多，概括起来无非表达形式和表达内容两类。表达形式方面，英语口语中有大量的chunks（句块）和collocations（搭配），例如as far as I am concerned （chunk），top the chart （collocation）。对于以上语言结构的熟记能帮助学生以意群为单位而非单词为单位来构造句子，从而提升流利程度。背诵和反复运用对掌握句块与搭配非常有帮助，而最好的背诵记忆是“熟读成诵”，而非机械背诵。口语表达的内容也是可以通过朗读来提升的。读的文章多，自然眼界就宽，说出来的话也自然有了分量。朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人很难学会会话。
　　（三）朗读有助于提高听力水平
　　在课后和学生沟通的时候，学生们经常会抱怨：“老师，我们听不懂对话里两个人在说什么，但是我们看看听力原文就懂啦。”听到这儿，我就明白了，他们不会念单词，不知道这个单词的读音是什么，他们的知识储备里没有这个单词的发音，那别人在对话的时候他们就无法“对号入座”了。先要自己会说才能听懂别人说什么，所以听力考试一直是中国学生英语学习的短板，也是失分最高的一项。
　　学生们读出来的单词发音和听力录音里的几乎一致，学生们就能“对号入座”，有助于英语听力理解，慢慢就会听得懂，听得明白。所以，我在英语教学实践中，把英语单词的读音教学作为重中之重。在教授新的英语单词以后，我会单独检查读单词，发音不规范的当时就帮助他纠正，学生也会印象深刻。在朗读的时候，该连读的地方就训练学生注意连读，熟能生巧。多读单词，多朗读，就能够规范学生的英语发音。
　　三、在英语教学中莫忘朗读训练
　　（一）掌握英语朗读技巧
　　1.停顿。在朗读一篇英语短文的时候，我们需要把握短文的节奏，注意停顿，那么怎么进行合理的停顿判断呢？
　　（1）句子与句子之前的停顿，可以在句号（.）、分号（;）、问号（？）等这些标点符号处停顿1-2秒再继续朗读。
　　（2）逗号（，）处也需要进行停顿。例如“Finally， he came there on time.”，在Finally后需要停顿了。
　　（3）长句中进行停顿。在朗读一个比较长的句子的时候，需要对其进行停顿的划分，但是这个划分不是随机的，要在意群间进行停顿。
　　2.意群。一个长句子是可以根据它的语法结构或者意思分为多个小段的，而每个划分出来的小段就是意群。可以理解为，意群就是密不可分的一群词、短语或者从句。朗读断句如果控制得好，基本上文章的大意就了解了。
　　为了便于理解，在这里举三个例子。
　　Annie and I/are in the same school.
　　（Annie和我是同一所学校的。）
　　Finally，/he left /without saying a word.
　　（最后，他什么都没说就走了。）

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