刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-04 来源:校园英语杂志社

      摘 要:为了提升高职毕业生的综合素养,英语课程教学得到格外重视。随着新课改的不断推进,各种新型教学方式逐渐在课堂教学中应用,其中情境教学法是一种有效的教学方式。本文结合高职英语教学实践,对情境教学法应用于高职英语教学所存在的问题进行详细分析,并提出针对性解决措施,从而提升高职英语教学水平。
      关键词:情境教学;高职英语;教学运用
      作者简介:刘白鸽,郑州卫生健康职业学院。
      高职教育的目标就是将产学研相结合,培养高端技能型人才。如果高职毕业生具备良好的英语能力,就会大大提升其在职场中的核心竞争力。通俗来讲,英语水平的提升,既能够提升毕业生的就业竞争力,还可以提升我国技能人才的核心素养,提升各行各业的生产创新能力。
      一、现阶段高职英语教学的现状
      (一)过于重视语言知识的掌握,轻视能力水平的提高
      目前高职院校英语课堂依旧主要采用讲授式教学模式,教师根据教材将所授知识划分成为词汇、语法与句子结构等几个部分,教师在课堂讲解,学生在理解的基础上进行模仿练习,最终实现知识的掌握。语言的学习是一个输入、输出的过程。在该教学模式下,大部分学生只要跟随教师的脚步,是可以实现词汇、句型积累的。但是,部分教师忽视了高职英语教学目标,我们所要培养的不是只会背单词、课文的机器,机械地模仿并不能帮助学生有效输出。而学生在毕业后将走上工作岗位,直接使用英语来完成各项工作。所以,在高职英语课堂,教师应该更加注重学生的英语能力,引导学生更快地将所学英语知识转化成为自己内在的知识储备。
      (二)过于重视书面知识的讲授,轻视英语互动与交流
      根据调查,目前高职学生英语学习的主要问题是没有掌握正确的学习方法,提到英语学习,学生的第一反应就是记单词,而对于单词的意思、词汇语义来源却不求甚解,也不能根据实际语境用英语表达自己的思想。大部分学生能表达出来的语义都是背诵过的句子,非常简单,且模式化,不能够将自己所学组合起来,表达自己真实的想法。英语的交流和互动才是学生应该真正掌握的一项技能,但在授课过程中,教师将重点放在书面知识的讲授,即便是实践环节,教师也主要以教材内容为纲,让学生朗诵,并没有达到英语互动与交流的目的。
      (三)过于重视英语考试的结果,轻视英语学习的过程
      受传统应试教育的影响,目前,高职英语教师对学生的评价以考试成绩为主要依据,这就导致学生在英语学习过程中最看中的是期末考试的成绩,而对于学习过程学生并不看中。在目前的高职院校中,存在大量平时不认真学习,在考试之前“央求”教师画重点,以突击的方式来获得较高成绩的学生。但是,短时间的突击,瞬时记忆,并不能真正提升学生的英语水平。英语学习的听说读写译都是需要日常积累的基本功,这些能力的提升需要学生日复一日地学习、训练,并不是通过考试前的背诵和突击就能实现的。
      二、情境教学法在高职英语教学中的应用
      (一)借助恰当的实物道具还原生活场景
      在高职院校,学生对英语的认知主要是书本上的单词、课文,受语言环境的影响,很少有学生将英语同实际生活联系在一起,这就导致学生的英语学习积极性不高。英语学习过程中,大量的知识输入会使学生产生误解,认为英语只是理论学习,并没有实践应用,很显然,这同我们的培养目标是背道而驰的。基于此,教师可以借助一些实物道具幫助学生在课堂上还原生活场景,使得课堂气氛活跃起来。比如,在学习主题为Healthy的相关内容时,由于这一话题同每个人息息相关,并且健康一直是每个学生都十分关注的话题,教师应该抓住学生的关注点,首先借助人体结构图来帮助学生更好地认知自己的身体结构,最好是选择英汉双语的人体结构图来向学生展示。就这一课的内容来说,对于一些人体器官的单词,学生经常混淆,配以图形,学生的记忆将会更加深刻。在学生对这些单词有了一定熟悉之后,教师可以组织“表演”环节,让学生互相之间用英语介绍自己的身体部位。这一环节之后,教师可以通过图像或者视频的方式向学生展示影响人体健康的一些疾病,然后让学生结合自身生活经验,讲述自己认为的最危害人体健康的疾病。实践表明,通过该方式,学生对有关疾病的词汇的掌握更加牢固。学生对于英语的学习兴趣也明显提升,学生能够真正认识到学习英语的意义,英语可以帮助他们解决跨文化交际中的实际问题。教师在课堂创设实际情境,学生通过情境对话提升了英语应用能力,在生活中一旦遇到类似情境,学生会自然地联想起相关英语表达。学生步入工作岗位之后,专业领域的词汇和表达都会有专业的培训,而日常生活中的英语应用能力,还是要通过日常学习才能获得。顺畅的生活方面的沟通,往往能够影响合作是否成功,其重要性并不亚于专业英语。
      (二)借助多媒体技术设置场景
      随着信息技术的发展,传统的板书课堂已经不能满足学生的学习需求,而学生获取知识渠道的扩展,使得学生不再将全部注意力放在课本知识上。面对海量的知识,教师需要帮助学生筛选,因而教师应该提升自身对网络信息技术的应用能力,利用互联网、多媒体来设置场景。首先,利用丰富的影视资源,让学生如身临其境,学习更加地道的英语。目前,网络上有大量电影片段或者短视频,教师可以通过多媒体将其播放出来。比如以下场景“May I have another glass? This one is broken. Waiter: What can I do for you,sir? Customer: May I have another glass? This one is broken.”。 很显然,,这样的场景是在饭店中经常发生的,教师可以要求学生观看的同时,用自己的语言还原当时的场景,同时注意口语化的表达以及服务行业所使用的礼貌用语等,可以口述或者书写,这样在无形之中就锻炼了学生的听说表达能力。其次,可以利用多媒体组织学生进行配音活动。除了利用网络上的音频、视频资源,教师可以就地取材,利用教材中的录音,通过技术手段,先进行消音,然后让学生进行配音,这样既增强了学生的课堂实践兴趣,又提升了学生对教材知识的掌握程度,更能让学生体验英语学习过程中的成就感。最后,可以利用多媒体进行人机对话。利用英语进行交流是我们对学生提出的能力要求,之前我们通常所使用的训练方式是小组讨论或者对话演练,这种方式虽然能让学生在实践中锻炼英语表达能力,但是为了保证完成效果,大部分学生会在课下写好文本。而真正的交际是没有脚本的。因而教师可以利用多媒体提前将问题输入,让学生同机器对话,这样就能防止学生做相应准备,更能激发学生的内在潜能。

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