摘 要：高校是人才培育的重要基地，在高校英语教学中，除了利用有效的教学手段来引导学生对英语知识进行深入的理解与应用之外，还要加强学生的创新创业教育，从而为社会主义现代化建设提供高素质的人才。本文就高校英语教学存在的不足进行深入分析，并就双创视角下，高校英语教学创新的有效策略进行简单阐述，以供参考。
　　关键词：双创视角下;高校英语教学;创新分析
　　作者简介：宋慧（1981.08-），女，汉族，山东枣庄人，齐鲁医药学院，讲师，研究方向：英语教学。
　　技术的更新需要创新，时代的进步呼唤创新，社会的发展依靠创新，经济的持续增长离不开创新。在新时代背景下，互联网以及信息技术的应用拉近了个人与世界的距离，而且随着时代的进步，英语的重要性日益突显。在信息化时代，先进生产技术的交流范围不断扩大，高校要从时代的发展需求出发，培养更多高素质的应用型人才，除了提升学生的专业技术能力之外，对于学生的英语教学也不能放松。要结合社会、行业发展与进步的趋势和要求，将双创教育与英语教学相结合，结合当前学生的实际情况，因地制宜，因材施教，以此来培养学生的核心素养，切实提升学生的英语水平。
　　一、双创视角下高校英语教学创新的重要性
　　近年来，随着我国经济的快速增长，结合经济社会发展过程中所暴露出来的问题，国家越来越重视对于双创型人才的培养，创新创业人才的培养已经成为国家发展战略的重要一环，想要突破发展瓶颈，早日实现民族复兴大业，必然要依靠更多高素质人才的共同努力 。作为人口大国与制造业大国，虽然我国的制造能力、消费水平都处于强劲上升势头，但是离制造业强国，掌握核心技术，引领世界发展的地位，还有很长的一段路要走。当前，先进技术交流越来越频繁，显著地促进了各个行业的发展。而与之相应的，行业发展中存在的问题也日益显现，要弥补与先进技术间的差距，就需要在教育改革与创新上持续发力，尤其高校教学要利用学科优势渗透双创教育。对于英语学科来说，英语教学不再局限于培养学生良好的英语听、说、读、写能力，还需要关注学生核心素养的发展，并且能够与学生的其他能力融会贯通，比如创新、创业能力，发展创造能力等。这就需要结合现实的社会环境、时代变化的趋势，对英语教学进行针对性的创新，积极顺应时代的变化，探索和创新学生双创意识和能力的有效提升方法，通过更新教育理念，创新教育模式，全面夯实学生的专业实践能力，以应对越来越激烈的行业考验与岗位挑战。
　　二、高校英语教学中存在的不足
　　（一）教学理念落后
　　英语作为国际通用语言，其功能早已不再局限于简单的日常对话与交流，而是需要在创新创业领域发挥出更加积极的作用。尤其是英语的应用会涉及一些专业领域，需要学生更好地掌握专业词汇以及技术名词的应用。英语教学的理念、模式、途径，最终会影响教学效果。当前社会发展对双创人才的要求越来越高，需要从各个方面来提升学生的核心素养。但从高校教学的实际情况来看，当前高校英语教学质量还存在较大的提升空间，教学深度不足，只停留在帮助学生应付考核的层面，没有对学生的英语能力与核心素养的形成引起重视，仅仅只是为了完成相应的课程教学，还是以教材为主要的教学依据，没有充分利用互联网资源的优势对一些专业领域的英语知识进行有效的拓展，这就导致学生的学习兴趣不高，英语学习的效果不显著。
　　（二）教学模式落后
　　在“互聯网+”时代背景下，不仅社会大环境、生产技术发生了巨大的变化，学生的思维与学习习惯也相应地发生了变化。但是，英语教学模式却没能结合时代和行业的发展与进步进行相应的改革，具体表现在：教学模式落后，课程设计不够新颖。即使同一年级同一专业的学生，在英语学习方面也会由于个人学习态度、学习能力，以及既往学习经验的差异性，而导致学习上的差异性。一部分英语基础好、学习能力强的学生，，对于课堂知识能够及时地理解与消化，并且能够很好地应用。反之，有一些学生，英语学习基础较为薄弱，这就需要结合学生的实际来因材施教。但是，多数高校英语教学时仍采取共性教育，没有结合学生的实际情况进行分层教学。这就意味着不能为学生搭建思考平台，以至于与相关的专业教学脱节，无法达到预期的教学目标。
　　三、双创视角下高校英语教学创新的有效对策
　　（一）加强课程体系的设计与创新
　　高校英语教学的创新，首先要加强对课程体系设计的创新。教学活动是以课程体系为依托的，所以，课程体系设计的科学性、实效性，在很大程度上决定了高校英语教学质量。当前，高校英语教学中所暴露出来的课程体系落后的问题较为明显，这降低了英语教学的有效性。因此，要通过课程体系的创新来推动高校英语教学质量的进步与提升。在课程体系的设计上，一是要结合当前时代发展的大方向、大趋势，二是要结合学生学习的实际情况，三是要从双创型人才培养的现实要求出发来对英语课程体系进行科学的设计，高校英语教学不仅要培养学生的英语能力，还要拓展学生的实践能力，比如流畅地表达，对专业名词的自如运用，能够与创新、创业知识进行无缝衔接。这就需要积极地革新英语教学理念，因地制宜地制订相应的教学计划，着重提升学生的核心素养。比如，阅读能力的培养通过增加阅读量来实现，写作能力的培养利用以读促写、读写结合来实现，口语交际能力通过拓宽实践路径来实现。而双创能力的培养要贯穿英语教学的全过程，即在阅读教学中渗透双创内容，在写作教学中以双创精神为话题或是题材，在口语交际实践中模拟双创情境等。总之，无论是阅读还是写作输出，还是口语交际，都可将双创元素融入其中，让学生的英语能力得到提升的同时，双创精神、双创意识得到很好的培养，助力学生核心素养的形成和发展。
　　（二）加强教学模式的创新
　　课程体系只是引路，英语教学活动的具体实施才是关键。在当前的社会发展形势下，高素质人才在具备良好的理论基础的同时，更需要具有突出的实践能力。英语教学也是如此，不仅要会听，更重要的是会表达、会交流，并根据情景所需，流畅地转换交流形式，使自身的观念与想法得到对方的同意与认可。这样才能够推进日常工作与业务的进展，同时也能够在此基础上进行创新。在当前的高校英语教学中，由于落后的教学模式的限制，导致学生的英语学习质量无法得到有效提升。提高英语教学质量的前提，是结合时代、行业、社会、学生的现实情况来对教学模式进行针对性创新，实现教学模式的多样化。比如，积极利用互联网的资源优势、利用信息技术的功能优势来创新教学模式，利用微课教学来实现对翻转课堂的支持。通过线上教学来突破时间与空间的限制，通过直播课来加强学生的直观感受，利用慕课平台等整合更多先进的教学资源。以教学模式的创新来激发学生的学习兴趣，调动学生的探究意识，促进学生创新思维的发展，提升学生的创新创业能力。

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