刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-13 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着全球经济一体化的发展,国际竞争越来越激烈,提升国家软实力显得尤其重要,因此人才的培养越来越重要。为了满足经济社会发展对人才的迫切需求,国家出台了诸多政策、文件,旨在培养高水平高能力的社会主义事业建设者和接班人。基于这种背景,基础教育需要转变应试教育的理念,转向素质教育方向,在教学实践中全面贯彻素质教育理念,将培养学生的创新精神与实践能力作为教学目标之一,探究如何将发展学生核心素养融入课堂教学的方方面面,旨在实现课堂教学中学生掌握基本知识的基础上,锻炼与培养学生的学习技能与学习习惯,为学生未来的学习与成长发展奠定良好的基础。笔者以英语学科核心素养为导向,对初中英语课堂教学活动进行了探究,在丰富理论研究成果的同时,促进初中英语课程目标全面实现。
      关键词:初中英语;核心素养;课程教学;教学策略
      作者简介:谢晓,山东省威海市环翠区教育教学研究中心。
      随着新一轮教育教学改革的推行,教师应抓住发展学生核心素养的契机,在教学实践中不断地探究如何利用初中英语学科落实提升学生核心素养的目标,这是当前教学工作的重要内容,也是教育教学改革背景下教师面临的挑战。本研究需要结合自身的教学经验,明确传统的知识至上,成绩作为唯一教学评价指标的倾向,在很大程度上限制了对学生素质的培养,不利于学生全面健康地发展,长此以往,教师教学辛苦,学生学习也很累,陷在课业与压力中无法自拔,更别说学生的成才与健康成长,会直接对社会与国家的发展与进步带来不利的影响。因此,在英语学科核心素养的视域下,找到有效的课堂教学方法,培育学生核心素养,真正地为学生的未来发展提供保障,对于一线的教育工作者有着一定的理论与实践意义。
      一、英语学科核心素养的构成要素
      (一)语言能力
      英语作为一门语言学科,学习的最终目标就是为了实现交际与运用。因此对于初中英语学科来说,语言能力是重要要素之一,包括听、说、读、写等与语言相关的语言技能,主要体现在学生是否可以借助英语实现语言的理解与表达,因此在初中英语教学中,对学生进行语言能力的锻炼与培养显得尤其重要。结合上述的分析,笔者就语言能力具体表现进行了概括:第一,使用英语进行口语与书面表达的能力,这些能力需要建构在学生对英语语言知识的学习与掌握基础上,包括句式结构、表达能力、知识点的掌握、不同体裁口语与书面语言表达的能力。第二,在学习英语这门外语时,学生可能产生的认知与意识,例如明确这门国际通用语言的重要性、如何运用语言来表现角色、提升自身人际交往能力等。
      (二)文化品格
      語言学科除了工具性特点外,还具有人文性的特点,因此学习英语应从教学内容出发,挖掘其中蕴含的文化品格,不仅包括跨文化意识、跨文化交际能力,还需要充分研读与探究核心素养的组成要素,通过分析明确文化品格的要求,透过一些文化现象,引导学生树立正确的情感、态度与价值观。需要注意的是不同的事物站在不同角度,反映出的文化传统与社会文化不尽相同,在学习时要注意引导学生形成自己的文化立场与态度,培养学生具备自己文化认同感与鉴别能力。文化品格具有抽象性与宽泛性,这就需要教师明确这一要素的重要性,通过对信息进行重新思考,进而形成正确的文化理解。
      (三)思维品质
      思维品质是人的思维的个性特征,具有逻辑性、批判性与创新性等。教师在进行思维品质的培养时,需要充分考虑学生的年龄特点与学习水平,结合英语学科的语言特点、学习过程的呈现等,这样分析得出的学生思维能力更具有效性。不可否认的是,语言类学科的学习在培养学生思维品质方面具有不可取代的优势与作用。作为英语教育工作者,应结合初中学生的特点,在英语教学的过程中,借助并调动学生的思维,实现知识的迁移与理解,促进学生知识与思维的双向发展,取得1+1大于2的效果。依据实践经验与相关研究文献,笔者认为在初中英语教学中培养学生的思维品质,一方面可以帮助学生更好地理解并运用英语,另一方面也对其他学科的学习、学生未来的成长与发展起着积极的促进作用,因此发展学生的思维品质显得尤其重要。
      (四)学习能力
      学习能力是社会对人才的基本要求之一,是21世纪公民需要具备的能力,,因此在教育教学中,要将学习能力的培养作为重要目标之一,从小抓起,为学生未来的工作与生活提供有利保障。站在当代学生的角度来说,英语学科学习能力的培养非常重要,因为英语属于外语,缺少相关语言环境,学会如何学习英语,就可以实现举一反三,触类旁通,使学生的学习能力最大化地提升。教师在进行初中英语课程教学时,应结合教学内容,为学生营造一个良好的学习环境,引导学生不断进行想象、创造与操练,树立正确的学习态度。笔者认为,只有在愉悦与学习需求饱满的情况下,学生的学习才会更加积极,才能更好地调动学生的非智力因素,在活跃的思维中学生可更好地掌握英语知识。其次,在实践操作中,尊重与关注学生的情感,尽可能多互动,在引导与启发中,找到解决问题的方法与策略,通过激励来增加学生英语学习的信心与成就感。总之,在进行学习能力的培养时,不要固化教学方法,应尝试多元化手段来培养学生的自主学习意识,使学生掌握学习的方法与技能。
      二、基于英语学科核心素养的初中英语课程教学策略
      (一)强化语言架构的生成与运用,培养语言能力
      语言能力是培养学生英语核心素养的组成部分之一,因此教师在教学中要对语言架构进行生成与运用。英语课程教学设计中,教学的重点不是语言基础本身,更重要的是语言基础背后具有思维逻辑性的语言架构的生成。在教学目标的明确指引下,学生英语语言架构的生成与运用,不仅有效地提升了学生的英语语言能力,更在语言架构生成的过程中有效拓展了学生个人的语言认知。结合实际教学经验,笔者认为英语课程教学设计中不仅要涵盖基础的英语知识,还应该将英语语言知识的程序性直观地展现出来。在语言架构为基础的英语教学设计中,学生个性化学科素养的形成过程中,语言能力的强化更是水到渠成。例如,在进行鲁教版小学英语六年级上册Unit10 “How much are the socks?”的教学时,教师提前搜集与教材内容所涉及的服装店的内容,或是图片或是视频,一方面为学生营造了与学生生活息息相关的情境,带给学生直观的感受,提升了学生的参与度,拉近了学生与英语知识间的距离;另一方面,为学生的英语操练提供了机会与平台,在导入时引导学生回答问题实现知识的巩固,为新课的学习建立了桥梁;在学习知识点、句型与阅读后,在情境中与同学结合真实的情况,运用英语来表达,进行语言的表达操练与交际能力的培养。

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