刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-23 来源:校园英语杂志社

      摘 要:阅读教学在语言类教学中占据着举足轻重的地位,但是填鸭式的讲解与程式化的训练通常导致阅读教学时效性不高,以至于学生的阅读水平提升缓慢,不利于其他语言能力的发展。在初中英语教学中,教师可以通过创设限时阅读课堂锻炼学生的阅读技巧,提高他们的阅读能力。本文以初中英语限时阅读课堂为初探对象,同时分享一些个人建议。
      关键词:初中英语;限时;阅读课堂
      作者简介:黄佩容,福建省永泰县第一中学。
      初中英语新课标中对学生的阅读速度提出明确要求,教师在平常教学中应在培养阅读速度方面花费一定的工夫,怎么在较短的时间内有效提升学生的阅读质量是一个热点课题,限时阅读就是一个不错的方法。初中英语教师需充分运用有限的课堂时间,适当提高学生的阅读速度,但是不能只是表层的阅读,还要注重他们的阅读效率,努力打造限时阅读课堂。
      一、灵活设计新课导入,激起学生阅读兴趣
      在初中英语教学中,当阅读一篇文章时,吸引学生继续往下读的通常是引人入胜的开头,假如能够做好新课导入工作,就可以很好地激起学生的阅读兴趣,使其产生强烈的好奇心与求知欲,继而全身心参与到限时阅读中。对此,初中英语教师在具体的阅读教学中,应根据实际文本灵活设计新课导入,运用巧设悬念、激活背景知识、视听冲击和话题讨论等多种导入方法,促使学生产生阅读课文的渴望与热情,由此为限时阅读课堂的生成起好开头。
      比如在仁爱版初中英语七年级上册Unit 3“Getting Together”Topic 2“What does your mother do?”的“Section D”阅读教学实践中,教师提前将自己上课的情形录制一个片段,制作成一个短视频当作新课导入的素材来用,课堂上先利用多媒体设备播放这个片段,询问:What does the man/woman do?引导学生说出:He/She is a teacher。然后播放学生们上课的视频片段,询问:What do they do?使其说出They are students。以同样的方式进行其他看视频辨职业的活动,初步引出阅读主题同职业有关。接着,教师在多媒体课件中展示一些各种职业的图片,要求学生快速观看,讨论问题:Who can you see?使其结合图片内容说道:I can see a teacher/doctor/driver/farmer/nurse/policeman/worker...,直到没有人补充为止,然后让他们自由表演各种职业所具有的特征,根据实际情况可准备相应的道具,如:I am a... I work in a...(学生一边说一边做该职业所具有的标志性动作)。之后,教师设计过渡语:Today we have a new friend,Peter.Do you want to know him?播放2a短文的录音,搭配问题:How old is Peter?Where is he from?Where does he live?How old is his little sister?要求学生限时阅读文本,使其快速进入到新课阅读中。
      二、精心设计学案导学,指导学生自主阅读
      著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”在初中英语阅读教学中,当通过导入引发学生的阅读兴趣后,教师需使用设计好的导学案,引领学生自主阅读、思考与探索,且为他们提供充足的时间与空间。初中英语教师应围绕阅读文本精心设计导学案,指导学生以速读为基础,搭配知识排查、自主设问、表格填充、提纲等方法进行限时阅读,加快他们的阅读速度。
      例如,在进行仁爱版初中英语七年级上册Unit 2“Looking Different”Topic 1“I have a small nose”的“Section C”阅读教学时,教师可围绕该部分的小短文及相关内容精心设计导学案,主要包含以下内容:1.学习目标:掌握新单词boy,come,come from,sister,different,knife等,have/has的用法及其一般疑问句,能够读懂描述人物的简单短文;2.自学质疑:写出下列单词、短语:圆的,小的,大的,相同的,不同的,来自;阅读1a翻译下列句子:我来自英国;我们在同一学校,但是在不同的班级。阅读1a完成1b的判断正误;3.合作探究:完成3a,并讨论have/has的一般疑问句及答语,包括“——Do you have a big knife? Yes, I do./No, I don't.——Does she have a long ruler?——Yes, she does./No, she doesn't.——Do they have long legs?——Yes, they do./No, they don't. ——Does he have small hands?——Yes, he does. / No, he doesn't.”,并将1a部分的短文设计成两人问答形式。课堂上,教师指导学生结合上述学案自主阅读短文,使其思考与研究文本中的主要内容,让他们尝试整理出重点知识,促进限时阅读课堂的生成。
      三、运用小组合作模式,学生探究阅读主题
      针对初中英语阅读教学来说,学案导学能够有效培养学生的自主阅读意识与自学能力,不过初中英语教材中选编的课文同小学相比,难度、长度和深度均有所提升,他们在学案导学环节极易遇到难题,这时就要用到小组合作学习模式来处理难题,使其在限时内完成阅读任务。初中英语教师需要科学组建学习小组,确保不同层次的学生分布在同一个小组内,提倡同学之间相互启发、监督与诱导,使其在合作讨论中体会阅读过程,并掌握阅读技巧。
      此时,在开展仁爱版初中英语七年级下册Unit 6“Our Local Area”Topic 1“Is there a computer in your study?”的“Section  C”阅读教学时,该部分通过图文并茂的方式介绍“My Home”,进一步扩大学生的词汇,让他们学习方位介词短语并复习巩固there be句型,还将学习用how many和how much对物质(名词)的数和量进行提问。教师先组织学生在小组内自由讨论各自理想的书房或者卧室的样子,以简笔画形式画在纸上,向组内成员展示自己的图片,如:“This is our ideal study. There is a computer on the desk, of course. There is a guitar on the wall. There is a football under the table. ”使其复习方位介词和there be句型的用法,为接下来的阅读做铺垫。接着,教师组织学生合作阅读课文,课件中出示yard,house,flower,large,in the center of, left等生詞与短语,使其在合作阅读过程尝试借助语境猜测词义,让他们自由讨论课文中的摆设,探究阅读问题的主题。之后,,教师带领学生在小组内再次阅读课文,使其能够就“物品摆设、存在”等交际功能进行交流与对话操练,让他们正确运用“how many”和“how much”对可数和不可数名词进行提问,最终在合作互助中限时一起完成阅读任务,推动限时阅读课堂的形成。

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