刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-28 来源:校园英语杂志社

      摘 要:《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,培养学生用英语做事情的能力。教师通过开展形式多样的“课前三分钟”活动,让学生获得无限可能的机会,在实践中提高综合语言运用能力。本文将针对英语“课前三分钟”活动的开发设计及有效利用进行探讨。
      关键词:“课前三分钟”活动;设计及有效利用;兴趣;自主学习;综合语言运用能力
      作者简介:李艳,甘肃省庆阳第五中学。
      一、问题的提出
      如何有效开展英语“课前三分钟”活动?笔者就这一问题在庆阳市一些中学进行调查发现,由于地域限制、学生年龄特征、认知水平、学习能力、重视程度等原因,造成城乡英语“课前三分钟”活动差异很大。基层学校普遍对“课前三分钟”重视不够,加之教师缺乏系统研究与规范操作,导致学生热情不高、参与度低,“课前三分钟”活动收效甚微;城区中小学英语“课前三分钟”活动以“课本对话”“背诵课文”“领读或听写单词”等活动为主,形式单调,视野狭窄,评价单一,学生的英语听说能力发展缓慢,英语思维品质和创新能力低下;高中学校受高考命题方向等因素影响,“课前三分钟”活动以“读写单词和讲授习题”为主,学生口语交际能力及语用能力严重断档;一些“课前三分钟”活动往往被短期内难以获益等理由冲淡。针对这一现状,笔者认为要积极探寻形式多样、内容丰富、适合学生和课程长远发展的“课前三分钟”活动,以更好地促进课堂教学改革,提升教学质量。
      二、设计英语“课前三分钟”活动的原则
      “无规矩不成方圆”。下面,笔者将结合初中英语教材中的具体课例说明设计“课前三分钟”活动的原则。
      1.教材化原则。课例1:在上人教版初中英语七年级上册Unit 1 “My name's Gina.”的语法课时,笔者选用了教材中的“句子接龙”游戏作为“课前三分钟”活动任务。 “S1:My name's Gina. S2: Her name's Gina. My name's  ... S6: Her name's ...And my name's David.”学生在游戏中复习巩固了形容词性物主代词的用法,提高了听说能力,培养了思维品质。反复实践后,笔者认为学习其他语法规则时也可以采用这种形式,如第三人称单数形式等,这样不仅做到了知识的迁移,而且发展了学生的综合语用能力。因此,设计“课前三分钟”活动时一定要善于運用教材,灵活处理教材,千万不能舍近求远。
      2.本土化原则。课例2:在教学人教版初中英语八年级下册Unit 6 “An old man tried to move the mountains.”时,笔者充分利用教材中出现的神话传说、寓言故事等课本资源让学生围绕6个Wh-疑问词讲故事,并利用课前三分钟开展了“看图说话”“故事接龙”“课本(情景)剧表演”等丰富多彩的活动,帮助学生开阔国际视野,增强文化自信,树立“讲好中国故事,传播中国文化”的意识,使学生的多种能力得到培养。课后,笔者指导学有余力的学生对中外名著中一些喜爱的故事进行改编,并利用校园内发生的趣事排练英语情景剧,从而深化了班级、校园文化建设。经过长时间训练,学生不再惧怕英语、反感英语,而是将英语融入自己的生活,说英语如同母语一般流畅自然。
      3.生活化原则。课例3:在上人教版初中英语九年级Unit 7 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的写作课前,笔者组织了一场小型英语辩论赛,让学生以“Do you think Liu Yu should be allowed to make his own decisions?” 为题展开辩论。九年级的学生更具思辨力,,短短5分钟不仅让学生领略了英语独特的魅力,同时提高了解决实际问题的能力。辩论时产生的一些想法为本节课的写作积累了有用的素材,可谓“一石激起千层浪”。“教学即生活”,英语“课前三分钟”活动为学生搭建了一个生活化的舞台,让他们的生命在此得以绚丽绽放。
      4.多样化原则。“水滴石穿,绳锯木断”。笔者从七年级开始就坚持开展“课前三分钟”活动,并做到常态化、制度化、规范化。每学期开学初都会提前准备好活动内容,以抽签形式提醒相关学生做好准备,以保证活动质量。为不断激发学生对英语学习的热情,定期(两周)变换活动形式,如观看英语视频、学唱英文歌曲、英语对话、课本剧表演、值日生报告、故事接龙、头脑风暴、英语演讲、英语小辩论、美文朗读、看图说话、即兴演讲、英语趣配音、绕口令、同声翻译、单词听写、课文复述等,久而久之,英语课堂鲜活起来,学生的英语水平大幅提高。
      5.螺旋上升原则。英语学习具有明显的渐进性和持续性。笔者认为,“课前三分钟”活动还应遵循螺旋上升原则。低年级学生重在激发和培养英语学习兴趣,树立自信心,培养良好的学习习惯,掌握英语基础知识和基本技能出发;中高年级学生则要注重发展自主学习能力,培养英语思维品质、合作创新精神及提高英语综合运用能力。为此,选定的内容一方面应注意和本节课的关联性,另一方面要注意内容难度呈梯次上升。三年下来,学生收获的不仅是知识和能力,还有对英语的无限热爱。
      三、英语“课前三分钟”活动的具体实施
      在英语“课前三分钟”活动实施过程中,笔者按照属性并结合课程需要将常见活动形式做了如下归类。
      1.游戏类。游戏类活动常用于课前(中)激趣,能使学生快速进入课堂学习状态。笔者常采用“你演我猜”“词汇(故事)接龙”“头脑风暴”“唱英文歌”“趣配音”以及希沃白板游戏等游戏类活动。学生在学习中感受乐趣,在进步中体验成功,因而更加自信努力地投入到学习中。
      2.表演类。英语表演能够以学生为中心,在自然和谐的氛围中,锻炼学生的语言实践能力,从而提高学生学习的主动性和积极性。

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