刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-06-02 来源:校园英语杂志社

      摘 要:阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,传统的英语教学以满堂灌的教学方式为主,不利于学生阅读能力的提升。新课改背景下,英语学习活动观逐渐受到重视,并在英语课堂教学中得以践行。学习活动的开展旨在通过活动形式来培养学生自主获取知识、掌握技能的能力;学习活动的开展还可以营造更轻松、活跃的课堂氛围,对于激发学生的学习积极性,满足学生的学习需求有积极帮助。整书阅读能够更好地培养学生的阅读能力、思维品质,对于学生语言能力的提升有十分积极的意义。本文立足于英语学习活动观,对高中英语整书阅读教学的方法进行了分析,希望可以为大家提供参考。
      关键词:高中英语;阅读教学;整书阅读;英语学习活动观
      作者简介:孙志英(1972.06-),女,福建惠安人,福建省泉州第五中学,研究方向:高中英语阅读教学。
      在高中英语教学中,阅读教学是不可或缺的组成部分,但传统的阅读教学中教师多是以精读或泛读的视角来进行教学活动设计,对于语篇主题语境解读的关注度则较少,同时教学目标也多以培养学生的略读能力、扫读能力、细节阅读能力为主,对于学生思维品质、文化意识等能力培养的关注度相对较低。高中英语教学应加强对指向核心素养发展的英语学习活动观的重视,围绕阅读教学内容积极践行英语学习活动观。作为高中英语教师,应立足于学生的具体学情,为其设置合适的学习活动,以激活学生思维,引导学生从不同的维度来理解文本内容,并锻炼学生对于知识的应用能力,從而达到提升学生语言综合运用能力、知识迁移能力的效果,有效推动学生学科核心素养发展。
      一、英语学习活动观的内涵及践行意义
      (一)英语学习活动观的内涵
      英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过参与具有综合性、实践性特点的英语学习活动,在已有知识的基础上,以不同类型的语篇为依托进行问题分析和解决,从而达到培养学生语言知识技能,促进学生文化品质、多元思维及综合能力发展效果的一种教学理念。简单来说,英语学习活动观就是教师组织学生开展、参与有鲜明主题意义的学习活动,让学生在活动中不断地学习知识、提升能力。
      (二)高中英语阅读教学中践行英语学习活动观的意义
      英语课堂本身就是不同学习环节、不同学习活动的组合。新课改背景下,英语阅读教学越来越受重视,教师在英语阅读教学中践行英语学习活动观,开展课堂学习活动。在高中英语阅读教学中践行英语学习活动观的意义具体体现在三个方面:
      第一,转变以教师为主导的教学模式,落实以活动为中心、以学生为中心的教学要求。高中学生的学习压力大、任务重,加之面临着高考,无论是教师还是学生对于学习时间都异常看重,生怕浪费了宝贵的学习时间。正是在这种理念的影响下,很多教师在开展英语阅读教学活动时,以满堂灌的方式为主。但是在这种以教师为主导的教学模式下,学生通常只能被动地听课、死记硬背知识,不仅不能满足新课改以学生为课堂主体的要求,同时也不利于学生学习效率、学习能力的提升。而践行英语学习活动观则能够落实以学生为中心的教学要求,将学生作为学习活动的主体,弥补传统教学的不足,真正让学生成为知识的获取者、探索者,让学生在参与活动中逐渐提升自身的学习能力及对知识的应用能力。
      第二,转变传统的碎片化教学模式,实现高中英语阅读教学的整合化、结构化。当前高中英语阅读教学效果不够理想的一个重要原因在于课堂教学内容过于零散,很多教师在教学过程中将教学重点放在短语、词汇、语法方面,这不仅不利于学生对于学习内容的吸收和整合,同时也影响了阅读教学的有效性,不利于学生学习效率的提升。而英语学习活动观的践行则能够打破这种不良局面,构建起以学生为主体的教学模式,能够让学生在参与学习活动的过程中实现对于知识的吸收整合,促使学生的英语学习能力、综合能力得到提升和发展。
      第三,实现高中英语教学从学科知识向学科育人方向的转变。传统高中英语阅读教学以知识灌输为主,往往在活动结束后直接为学生灌输育人价值,忽视了学科育人的内涵本质,在教学活动中没有充分挖掘语篇语境的文化内涵,不利于教学价值的充分发挥。而英语学习活动观的践行则能够实现语言、知识、文化、思维等多维度的融合,充分挖掘语篇语境中的育人价值,从而实现英语学科人文性、工具性价值的统一,帮助学生树立正确的三观。
      二、基于英语学习活动观的高中英语整书阅读教学策略
      (一)问题提出
      当前高中英语阅读教学以教材中的阅读篇章为主,,而这些篇章多是以“文选式”模式呈现,即以单篇文章、单个选段为主要形式,内容之间缺乏关联性。且英语教材多关注语言知识学习、语言技能训练,和学生的实际生活距离较大,学生在学习时往往缺乏真实的语境,这不利于学生思维能力、语言能力的发展。很多教师在教学过程中会过度细化、拆分文本内容,使得学生缺乏全局意识、整体意识,不利于学生理解本文中蕴含的文化内涵及思想,使得英语阅读课堂变得乏味、枯燥,背离了素质教育的要求。
      “整书阅读”源于语文学科,主要是指引导学生以合适的阅读方法围绕整部经典作品进行阅读,在阅读中实现和“作者”“文本”的对话。在高中英语阅读教学中,结合学生情况选择适宜难度的英文原版作品让学生进行整书阅读,不仅能够锻炼学生的阅读能力,同时还可以达到培养学生思维品质、整体感知能力的效果,加深学生对于语言及文学魅力的感知。所以,在高中英语阅读教学中加强对整书阅读教学的重视十分必要,但需要注意的是,整书阅读具有篇幅长、信息量大、时间跨度长等特点,若选择的书籍不符合学生的认知水平,或整书阅读中缺乏整体设计,只是单纯地让学生进行自由阅读,那么自然很难保证阅读效果。所以,教师应加强对整书阅读教学的把控与指导,以进一步提升整书阅读的趣味性,提升阅读教学效果。笔者结合《典范英语》这套小说来展开整书阅读教学。之所以选择这套小说,主要是考虑到该小说不仅蕴含丰富的词汇量、完整的故事情节及深刻的主题,同时其语篇长度适中、人物形象鲜明、趣味性强,能够很好地贴合学生的心理需求。本文以《典范英语》中的“Red Planet”这一语篇为例,分析基于英语学习活动观的整书阅读教学策略。

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