摘 要：语法教学应围绕主题语境，以运用为导向统一语法的形式、意义和用法。本文依托非谓语动词语法教学课例，阐述了基于三维动态语法观的高中英语语法教学策略，即“依托话题，引入目标语法，关注形式和理解内涵”“拓展情景，训练目标语法，侧重感知和归纳用法”“升华意义，运用目标语法，强化语言学习目标”。
　　关键词：语法教学;形式;意义;使用
　　作者简介：李玥，，北京师范大学附属中学。
　　一、引言
　　《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，在语言使用中，是“形式—意义—使用”的统一体，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。
　　然而，中学英语教材的语法活动设计仍然遵循以语言形式为纲的传统语法教学理念。教材为学生所提供的“呈现—操练—运用”的语法知识学习机会相当有限，未能较好地实现课程改革提出的“情境化、问题化和活动化”的课堂教学模式。
　　二、基于三维动态语法观的高中英语语法教学理念
　　教师应首先选择恰当的语境，引入目标语法，指导学生关注形式和理解内涵;继而拓展情景，通过不同层次的训练来练习目标语法，引导学生归纳用法;最后升华意义，创造机会让学生运用语法，最终强化语言学习目标。
　　三、基于三维动态语法观的高中英语语法教学策略
　　现以笔者执教的非谓语动词语法课为例进行阐述。
　　（一）依托话题，引入目标语法，关注形式和理解内涵
　　笔者认为，话题选择的依据取决于英语学科的意义，即培养人才为国家发展服务。基于此，笔者选择以“看见祖国发展”为话题，依托“华为公司发展”创设真实的情景。活动示例如下：
　　【教学片段1】
　　教师播放视频，呈现新中国成立70多年来所取得的发展成就。教师再用PPT给出中文，引导学生进行翻译，先思考谓语动词，写出主干句后，教师再写下非谓语部分。
　　【教学片段2】
　　学生分组讨论：为什么叫非谓语动词？它的形式有哪些？讨论得出，非谓语动词无法充当谓语成分，但可充当其他成分。由此提炼出非谓语动词的形式和含义。
　　【教学片段3】
　　学生思考谓语动词和非谓语动词的区别。引导学生发现，谓语动词有时间和状态，但非谓语动词只有状态，没有时间概念。
　　【设计意图】
　　教学片段1，旨在搭建新旧知识间的桥梁。教学片段2，教师通过向学生呈现蕴含非谓语动词的语句，引导学生关注其形式。教学片段3，教师有意识引导学生理解语言形式本身是有意义的，语言结构的细微变化会导致其意义的变化。帮助学生分析其意义，将有效帮助学生更深层次辨别和区分各语法结构。
　　（二）拓展情景，训练目标语法，侧重感知和归纳用法
　　笔者依托“华为公司发展”创设真实的情景，并采用语法能力训练的四个阶段来帮助学生训练目标语法。
　　【教学片段4】
　　教师用PPT呈现有关美国制裁华为公司的图片，启发学生，从美国的打压态度可以看到祖国的强大。然后，按照充当的成分分类，从易到难进行训练。活动示例如下：
　　【教学片段5】
　　教师播放法国公司Alstom遭受美国打压和最终被肢解的视频，可以看出美国对华为公司采用的手段如出一辙。然后，播放中美高层会谈视频。中方发言人坚定指出，如果美国对中国采用卡脖子和打压的方式，最后受损失的是美国自己。华为公司最终能抵挡住美国制裁的原因，正如孟晚舟所言：“祖国是我们最坚强的后盾，只有祖国的繁荣昌盛，企业才能稳健发展，人民才能幸福安康。” 在此情景下，继续练习目标语法。
　　【设计意图】
　　教师通过进一步深挖意义，让学生真切体会到祖国的强大。同时，学生进一步在单句中运用语言，为下一步在段落语境中使用作铺垫。
　　（三）升華意义，运用目标语法，强化语言学习目标
　　【教学片段6】
　　教师要求学生用非谓语动词的正确形式，补全以下段落。
　　______ （make） profits is a company's goal， but Huawei's ultimate goal is ______ （connect） an intelligent world. While ______ （achieve） its goals， it has encountered many challenges from inside and outside. Due to lack of core technologies， Huawei has to develop with the aid of America. But the company that depends on others dooms ______ （fail） in the long run. So Huawei has been investing more in R&D. However， once ______ （leap） to the forefront of 5G development， Huawei was suppressed by the U.S. For example， Americans forbid Huawei from ______ （have） access to American chips and they also barred US & European firms from ______ （buy） or ______ （supply） equipment from Huawei. ______ （attack） so fiercely， Huawei withstood the challenge with the support of Chinese government and citizens. It is notable that Ren Zhengfei， ______ （threaten） by U.S. when his daughter was arrested， still remains ______ （focus） on the advancement of its own business.
　　【设计意图】
　　教师通过整合主题意义，让学生综合运用非谓语动词，这与北京高考英语试卷语法题的出题思路一致。把真实、地道、完整的语言当作一个整体来看待，而不是切割成碎片。
　　【教学片段7】
　　教师布置写作任务，内容及要求和学生作品如图所示：
　　【设计意图】
　　课后作业应遵循话题主线，让学生在运用和内化目标语法的同时，增强爱国意识，从而使以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观得以落实和体现。
　　参考文献：
　　[1]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程·教材·教法，2013（4）：62-70.
　　[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.
　　[3]王昊，任佳，刘永兵.是“以语言形式为纲”还是“语意和形式兼顾”？——中 学英语教材的语法教学活动例析[J].中小学外语教学（中学篇），2020（4）：14-19.
　　[4]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑 战[J].英语教师，2015（16）：6-7.
　　[5]肖立宏.关于改革高考英语北京卷中语法知识考查方式的研究[J].中小学外 语教学（中学篇），2018（1）：52-56.
　　[6]袁露露.基于语篇阅读的英语语法课教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），2021 （5）：6-12.
　　[7]张满胜.英语语法新思维——语法体系及底层逻辑全解密[M].北京：群言出版社，2020.

202206132312