刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-06-23 来源:校园英语杂志社

      摘 要:教育戏剧是一种兼具教育性特征和综合性特征的新型教学体验模式,小学英语教师可通过教育戏剧,提高小学英语课堂的教学效率。英语课堂中的绘本可以为教育戏剧提供充足的题材和情境,而教育戏剧可以激发学生对英语绘本的兴趣,促进学生深层了解和探究绘本所蕴藏的哲理。教师在小学英语绘本教学中应用教育戏剧,引导学生了解和把握绘本的语言特征,提高学生的参与程度,从而丰富绘本教学,推动绘本教学质量的提升。
      关键词:教育戏剧;小学英语;绘本教学
      作者简介:钱琳波,江苏省常州市武进区雪堰中心小学。
      所谓教育戏剧,指的是将戏剧方法和戏剧元素应用于教学活动中,让学习者在戏剧实践中达到学习目的的教学形式,其终极目标就是培养全面发展的人才。在小学英语教学活动中开展教育戏剧活动,既能够有效提升学生的英语学习兴趣,又能够培养和深化学生的核心素养。在张胜泉教授看来,“教育戏剧就是把即兴表演、戏剧游戏当作主要的教学内容”。教师在实施英语绘本教学时,要发挥自身的引导作用,通过教育戏剧活动的开展,比如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、课本剧等,引导学生进入对应的戏剧情节中,体会绘本故事的情感,了解绘本故事人物之间的对话,发掘绘本故事的细致之处,从而持续加强学生对英语知识内容的感知体悟能力和认知学习能力以及理解内化能力。
      一、小学英语绘本教学现状
      英语绘本教学以绘本为基础,依托英语課程教学,学生之间的有效互动,共同解析画面所展示的内容,进而促使学生在脑海中构建一个整体性的故事。其长远的教学目标是提高学生的自主阅读能力、解析能力以及语言应用能力。当前的小学英语绘本教学还存在很多问题。
      (一)缺乏对英语绘本的认知
      虽然新课改理念已经付诸实践,但成效并不理想。当前部分小学英语教师虽然在教学过程中添加了绘本这一教学元素,但缺乏对英语绘本的认知。受传统教学方式的影响,部分小学英语教师在实施绘本教学时,将重点放在对文字部分的阅读教学,轻视学生情感层面的体验和思维层面的创新,使得学生的自主性思维遭到压制,学习氛围也相对枯燥。
      (二)不合理的绘本类型划分
      当前有很多类型不同、内容丰富的英语绘本,它们充分体现了“图文并茂”的特征,把简易插画、生动故事有机融合在一起,既能够吸引学生的注意力,又能够调动学生的学习热情。在教学的过程中,因为教师和学生之间的思维差距,加之教师本身对于绘本教学有一定的思想局限,往往认识不到绘本之间因为版本内容差异所产生的区别。所以,在教学过程中,教师要重视绘本内容的分类和整理,从而厘清阅读层次,提高学生的绘本学习兴趣。
      (三)轻视对学生的恰当指引
      部分教师在绘本教学的过程中,立足于素质教育的相关要求和理念,在课堂上对小学生进行引导,以此凸显小学生的独立性和自主性。部分教师只给学生布置了“泛读”的任务,没能及时进行恰当的指引,小学生因为自制力不足,把“泛读”变成形式化的过程,不少学生会被绘本中的插画所吸引,不去学习和汲取文本层面的内容,最终无法发挥和延展绘本教学的积极价值。
      二、在小学英语绘本教学中应用教育戏剧的重要性
      经过半个多世纪的发展,教育戏剧已经成为一种相对成熟的教学形式。教育戏剧可分为两种模式,即文本教育戏剧和非文本教育戏剧。
      文本教育戏剧指的是围绕现在已经存在的戏剧文本,  对戏剧文本进行再创作,以舞台表演为目标而实施的教育戏剧活动。它基本上是依照戏剧演出的顺序进行的教学,包含创作、分析、协调以及舞台演出。非文本教育戏剧不以戏剧文本的排练演习为教学重点,而是把即兴表演、戏剧游戏和角色扮演等当作主要教学内容。这些活动既可以小组、班级为单位开展,也可以年级、全校为单位开展。
      戏剧通常都有故事情节,所以一般情况下所说的戏剧,应当归入“故事”的领域中,教育戏剧亦是如此,要把故事当作依托。教师在应用教育戏剧时,,应当基于教学目标完成相应的教学任务。在小学英语绘本教学中,教育戏剧要把绘本故事当作依托,基于绘本阅读教学目标,既要实现知识目标,又要实现技能层面以及情感层面的目标。
      每个绘本故事都隐藏着不同的语言表述形式,有不少需要学生接受和汲取的语言知识内容。知识的获取一般都具备很强烈的持续性和往复性。为了让教育戏剧适合绘本教学的状况和学生学习的实际,教师要挑选恰当的故事内容,有时也可以对语言进行改造,使之适应英语教学过程。
      英语技能包含四个层面,即听、说、读、写,教育戏剧能够用于所有技能的训练。表演之前能够进行听、读层面的训练,表演的过程中要进行说的训练,表演之后再进行写作层面的训练。这样将输入和输出整合起来,促进学生技能的提升。
      在情感教育方面,教育戏剧也有其重要性,它更容易使小学生在体验中接受情感的渗透。在实际生活中,学生每天都要用语言表述情感,教师要精心挑选出贴近生活的绘本故事内容,通过表演,助力学生形成正确的人生观和价值观,以此达到情感层面的教学目标。
      三、教育戏剧在小学英语绘本教学中的应用策略
      (一)借助教育戏剧引入绘本故事情境
      小学阶段是学生学习语言的最佳阶段,而绘本是学生获取英语知识的重要途径。在小学英语的绘本教学中渗透戏剧表演,除了可以更好地激发学生的学习兴趣,还可以加强学生对绘本故事的了解和掌握,有助于培养学生的想象能力,提高学生的语言表达能力以及表演能力。比如,在导入绘本阅读时,教师就可以依托戏剧要素引入绘本故事情境,展现时代背景和故事人物。这不仅可以让教学内容更加生动化、形象化、丰富化、趣味化,而且能够帮助学生进入情境当中,促使其更好地了解故事,巩固旧知,汲取新知,还能启发学生的阅读思维,激发学生的阅读兴趣,使其在情境中汲取知识,在阅读中体验和感知,在表演中研究和探索。
      以小学英语分级绘本“跟上兔子”系列中的A red coat为例。该绘本主要围绕“A red coat”的演变过程展开故事叙述,教师可以基于此过程,借助教育戏剧,引入绘本故事情境。在进行具体教学时,教师可以结合绘本中的人物故事和对话,渗透戏剧表演,让学生都参与到角色扮演中,促使学生依托情境,沉浸于故事人物的语言和生活当中,提高自身的语言应用能力。

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