摘 要：对于初中英语教学而言，阅读教学十分关键，因为阅读能力决定了学生的语言基础是否扎实，且学生的词汇语法学习水平和听说水平都跟阅读能力有着千丝万缕的联系。以往很多教师受应试教育思想的影响，在阅读教学方法上单一，效率低下，学生往往耗费大量时间和精力在阅读学习上，而阅读能力提升效果却不理想。为了更好地改进初中英语课文阅读教学质量和效率，本文结合英语教学一些具体问题，探讨了影响学生英语阅读能力发展的各个方面因素，探讨了通过引入应用新的教学方法，以更好地培养学生英语阅读能力的策略。
　　关键词：初中英语;阅读教学;策略
　　作者简介：杨晓娟，包头市和平中学。
　　通过观察目前初中英语阅读教学课堂现状，笔者发现，教师在阅读教学方法上不够合理，学生对阅读学习缺乏主动性，积极性，阅读学习效率低下，很多学生英语阅读能力差，阅读量不足，阅读水平发展迟缓，这是影响学生英语学习水平的一个重要问题。一些教师往往喜欢把学生阅读能力不佳的原因归结到学生学习不努力，不够刻苦，阅读量不足等方面，很少从自身教学方法上找原因。笔者认为这样的教学态度是不对的，如果英语阅读的教学方法不得当，学生学习效率无法提升上来，一味要求学生刻苦学习，只会导致学生对英语阅读产生厌学、畏学的情绪，而教师通过大量布置作业或强化训练来强迫学生进行阅读学习，这反而可能适得其反。下文就结合初中英语阅读教学的一些问题展开探讨。
　　一、课前运用自主预习策略，培养学生自主学习能力
　　通过分析研究影响学生英语阅读学习效果的各个方面因素，笔者发现，学生在阅读学习上，如果一开始接触的材料中就有大量的陌生单词，阅读之初就遇到很多障碍，那么会大大影响学生的阅读学习效果，但是如果让学生先期熟悉单词，对陌生的单词进行预习，，对单词含义有了一定的印象以后再接触阅读材料，则学生在阅读学习时的障碍会得到有效消除，阅读学习的过程会更为顺利，阅读学习效果也会显著提升。而要达到这一目的，教师应指导学生在课前进行自主预习，先对阅读材料中的陌生单词进行入熟悉，通过弄清单词含义，扫除阅读上可能遇到的词汇障碍，从而提升阅读学习的效率。教师在初中课文阅读教学上可以采取如下几种方法，让学生做好课前预习。
　　（一）利用微课自主预习
　　微课教育是一种现代新兴的教学方法，主要指的是教师运用现代微电子技术，信息技术等高新科技手段开展教学活动，把教学内容以数字化、信息化的方式呈现给学生，以科技化的教学器材创新教学模式，并以新颖的信息化载体，把教学内容呈现给学生。微课教育包括了网络教学、多媒体教学、PPT教学等多种形式。在初中英语的课文阅读教学上，笔者认为教师可以在指导学生进行课前自主预习时，使用带有指导性的微课课件，将支持自主学习功能和语言翻译功能的微课课件在课前提供给学生，教给学生使用课件的方法，让学生观看课件内容，从而根据自己的能力进行课前自主预习。由于英語阅读的课前自主预习环节属于由学生主导的学习活动，而不属于正式的课堂教学，因而教师要注意合理采用指导方法，避免以命令形式指导学生自主预习，而应引入“翻转课堂”的教学模式，把自主预习的主动性和学习自由权交给学生，把学生当作学习的主体，而尽量避免过多干预学生的预习。翻转课堂教学模式也是一种现代新兴的教学模式，其主张在教师先期不进行知识讲解的情况下，让学生直接接触知识内容并自行探索求知，以自己的能力进行知识的认知学习，如果学生在自行探索的过程中遭遇困难，可以向教师求助，教师可以按照学生求助的情况介入给予辅导。而如果学生可以自主完成知识的探索求知，教师可以把学习的主动性和学习自由权完全交给学生，由其自主完成学习过程。
　　（二）合理布置预习提纲
　　虽然翻转课堂的教学方法主张让学生自主完成学习过程，但是要让学生在自主预习上把握重点，防止其无从下手，教师可以为学生布置预习提纲，把阅读材料中的重点难点列出，从而指导学生有目标，有方向地进行自主预习，这样可以有效提升学生自主预习的效率，提升其学习效果。如针对“The Storm Brought People Closer Together.”课前预习，教师可以把预习提纲设置为：1.找出材料中的陌生单词;2.利用课件翻译功能弄清单词含义;3.找出句意不明的句子并请求教师帮助。通过为学生合理布置预习提纲，使其在自主预习上有目标、有方向，避免学生因为无从下手而影响预习效果。
　　二、激发学生对所学知识的兴趣
　　只有学生对阅读学习产生兴趣，具有学习主动性，学生才能全身心投入阅读学习，也才能让阅读学习的效率和质量获得提升。而如何才能培养和激发学生对英语阅读的兴趣？笔者认为可以从如下几个方面入手。
　　（一）做好阅读课前的导学设计
　　因为初中阶段的学生正处于身心发育的青春期阶段，这一时期的学生大多具有求知欲旺盛，好奇心强，对陌生事物充满兴趣等特点，因而如果教师合理利用教育对象的这一特点，合理设计课文阅读教学前的导学环节，以带有趣味、悬疑性的导学活动来激发学生学习英语知识的兴趣，就可以把学生对阅读学习的主动性和积极性有效激发调动起来，使得学生把注意力集中到阅读学习上，从而使得接下来的阅读教学取得事半功倍的效果。这要求教师要注意采用科学的办法做好导学设计，笔者认为在阅读课前的导学环节设计上，教师可以采用如下几种方法：
　　1.情节线索引导。 教师可以在课前导入环节，分别用英语和汉语，为学生讲解阅读材料中的一些精彩情节，通过提供材料内容中精彩情节的相关线索，使得学生探索内容全貌的好奇心被充分调动起来，从而使得学生对接下来的阅读学习充满兴趣。在兴趣的引导下探索阅读材料内容，可以让学生在接下来的阅读学习活动中集中注意力，思维高度活跃，全身心投入，从而让阅读学习取得理想的效果。
　　2.视频导学。对于很多英语经典名著的阅读学习，教师可以使用多媒体教学，在导学环节为学生播放一段名著的视频片段，让学生通过观看视频，了解到名著中一些精彩的片段和场景。这样以直观生动的视频资料，使得学生了解后续情节，探索材料内容的好奇心被充分调动起来，从而激发出学生的学习兴趣，让学生在阅读学习上的主动性被充分调动起来。

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