刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-07-16 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着新课程改革的不断深入,越来越多的小学英语教师开始重视对课堂教学的多元优化,尤其关注对学生英语综合学习思维和能力体系的构建,相应的教学理念、思路和方法也得到了有效运用。基于对上述趋势的认识,笔者将从“行知生活论”切入,结合自己的研究成果,从不同角度提出一些策略性建议,希望能够对广大同行优化教学带来一些帮助。
      关键词:行知生活论;小学英语;高效课堂;构建策略
      作者简介:戴维,江苏省张家港市锦丰中心小学。
      所谓“行知生活论”,是指强调以实践操作、思维构建和生活引入等方式来强化学生学习参与感和主观思维能力的一种教育理论。传统的小学英语教学中,小学英语教师过度强调对理论知识的单向输出,忽视了对学生多元感官的调动和学生思维能力的提升,这非常不利于学生自主学习能力的形成以及灵活英语思维的构建,也必然会极大地挫伤学生的学习积极性。因此,小学英语教师要在“行知生活论”的指导下逐步扭转传统的机械、单向教学局面,为学生注入更多方向和渠道的活跃学习因子,使课堂教学效率、质量实现大幅提升。
      一、注重课堂趣味化改造,打造“行知生活论”践行基础
      (一)引入信息化教学技术,调动学生视听感官
      小学生的视听能力相较于思维能力而言是比较强的,能够在“听”和“看”的过程中实现对信息的高效摄入和生动理解,并可实现对深层思维资源的能动挖掘。根据这一普遍情况,小学英语教师应当在教学中更多地体现出对信息化教学技术的重视,利用其在信息表现方面所具有的多元化、直观化、形象化的优势,将知识内容以图片、音频、视频等更直接的方式表达出来,从而降低学生学习时的智力消耗,形成更为深刻的理解和记忆成果。此外,为了更好地优化教学效果,小学英语教师还可以在相关素材中加入一些学生们喜闻乐见的趣味元素,让学生的英语学习更有愉悦感和轻松感。
      例如,教学“My family”这一单元时,教师可以利用网络素材制作或直接下载教学视频,将“father”“mother”“sister”以及“brother”等亲属称谓单词以卡通人物的形象出现在屏幕上,并为它们配上一些标志性特征,而后借助这些角色的自我介绍以及彼此间所发生的诸如“Who is elder”或者“What should I call you”等故事情节来引导学生认识、记住这些单词的写法、读音并了解其所对应的亲属关系。
      (二)引入生活元素,构建“课堂+生活”有机联系
      小学生对于生活中的事物普遍有一种既熟悉又好奇的心理,也非常希望在课堂上了解到更多有关个人生活的知识信息。基于此,小学英语教师可以在教学过程中,根据课时的内容、要求以及学生们普遍的生活经历和兴趣,,将一些广泛存在于学生身边的事物、活动、场景转化为教学的素材、载体和背景,使日常生活和课本知识之间建立一座通畅的桥梁,从而让小学生能够借助自己的生活经验来降低学习难度,并引导小学生进一步体会英语知识与技能在日常生活中的应用价值。
      比如,教学“Happy New Year!”这一部分时,教师可以在完成基本词汇和句法的讲解后,引导学生围绕“What do you and your family usually do on the first day of one year?”或者“What is the most unforgettable experience of your on this New Year's Day?”等话题进行回忆和发言,说一说自己和家人是怎样迎接新年的,并可将自己家乡比较有特色的“辞旧迎新”的风俗、活动向同学们作一番介绍。
      (三)引入趣味游戏教学,深化学生多元参与层级
      每个小学生都有着活泼、好动的天性,非常喜欢参加一些有意思的游戏活动,并且总是可以在这种活动中焕发出强大的学习能力和思维悟性,进而取得良好的认知发展成果。小学英语教师要积极利用学生的这一特点,在教学过程中结合课时内容、要求以及学生们的普遍能力和兴趣,设计、组织一些富有趣味性和参与感的游戏活动,让学生在“边学边玩”的过程中感受到游戏带来的轻松、刺激,并实现对知识的掌握和技能的运用,从而让学生的学习变得更有效率和快感。為了进一步强化这一教学手段的优势效果,小学英语教师还可以在游戏活动中引入竞争机制,使学生焕发出更强的灵感和潜能,也让学生在合作与竞争中得到更大程度的锻炼。
      比如,为了锻炼学生的口语表达能力,教师可以和学生们玩一场“More quickly, please!”的游戏。教师按照“强弱结合”的原则将学生划分为几个小组,各组依次派出一名代表参赛。教师在黑板或者多媒体屏幕上依次出示“Green glass globes glow greenly”“Blue glue gun,green glue gun”“Black background and brown background”等具有一定难度的英语绕口令,要求各组代表以最快的速度尽量清晰地念完绕口令,用时最短且未出现错误的可为本组加一分,最后积分最高的一组便为优胜者。
      二、注重课堂参与化改造,完善“行知生活论”践行氛围
      (一)引入小组合作学习模式,激活学生思考意识
      小学生普遍喜欢和自己的“小伙伴”一起参加各种活动,并且十分乐意在同龄人面前展现出自己思维、能力或性格上的“闪光点”,这些都是客观存在的共性意识。因此,小学英语教师在课堂上要有意识地组织学生以结组的方式进行一些自主化的学习活动,结合课程内容和学生能力提出或留出一些问题作为“引子”,引导学生围绕这些“引子”开展自由讨论,让每个学生都能有机会表达自己的看法和对他人看法的意见,同时让学生在这个过程中广泛吸收、借鉴他人的学习方法和思维技巧。在这项活动中,小学英语教师要更多地扮演协助者的角色,积极走下讲台参与到学生的讨论中,一方面提供必要的提示和帮助,另一方面也可以对每个学生的学习状态有更好的了解。

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