摘 要：初中英语小说阅读导读教学，主要是以学生为教学主体，教材为教学载体，通过教师的指导以及一些现代化教学手段的辅助，引导学生增加学习英语的兴趣，全身心投入到英语学习中。在教学过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，才能够调动学生的学习积极性，从而实现英语教学的教学目标。
　　关键词：初中英语;阅读导读;探索
　　作者简介：胡译匀，江苏省淮阴中学开明分校。
　　在初中英语教学中，要想使教学质量不断提升，就必须将培养学生自学能力作为重要教学内容，引导学生利用教材内容以及一些辅助性读物进行自主学习，加强英语基础词汇、语法以及阅读能力方面的训练，提高英语学习效率，为学生高中乃至大学阶段的英语学习打下坚实的基础。这就要求初中英语教师深入研究教学内容，积极探索教学方式方法，从而提高教学质量。
　　一、初中英语小说阅读导读教学现状
　　大多数初中学生英语基础相对薄弱，在小学阶段没有养成较好的学习习惯，也没有掌握比较适合自己的学习方法，对于教材和教师的依赖性较强。同时，很多初中英语教师习惯于用传统的教学模式，没有引导学生自觉主动地学习，教学的侧重点也是偏重于语法、词汇以及阅读理解这些基础知识的掌握，对于学生英语实际运用能力的培养往往是比较欠缺的。教师在教学中机械地重复地讲解单词、句型，要求学生对知识点进行死记硬背，学生学习的是“哑巴”英语，根本没有实际运用的能力，这与初中英语教学的目的是相违背的。因此教师在初中英语教学中应逐步转变教学理念，积极探索和采用现代化的教学方式方法，改变以往灌输式的教学模式，逐步确立以学生为主体的、能够充分发挥其主观能动性的教学方式。
　　二、导读法应用于初中英语小说阅读教学的优势
　　在英语教学过程中，教师应该借助多媒体设备、网络相关资源等引导学生开展自主学习，适当地采用导读法开展教学活动。采用适合的教学方式有利于教师充分发挥主导作用，将良好的学习方法传授给学生，让学生对于基础知识点的掌握更加扎实。学生在导读法的引领下，充分调动学习积极性，发挥自己的主观能动性，由被动学向主动学转变，由乏味学习向兴趣学习转变，这恰恰说明导读法不失为一种有效的学习方法。
　　（一）导读法的创造性
　　初中英语小说阅读导读式教学，是对以往传统教学模式的颠覆式改变，其注重教师在教学中主导地位的体现，也充分发挥了学生的主观能动性。教师和学生在学习过程中将教与学有机地结合，既提升了学生的学习能力，又提高了教師的英语教学水平，达到了预定的教学目标。
　　（二）导读法的探索性
　　教师在教学过程中对教学经验的积累，本身也是对教学方式的一种探索。初中英语小说阅读导读式教学就是通过教师的引导，培养学生的自主学习能力，学生通过英语小说的阅读，增强对知识的探索欲，使学生通过英语小说阅读导读的方式养成良好的学习习惯，从而提升英语教学质量。
　　（三）强调学生的主体性
　　学生作为英语学习的主体，是初中英语小说阅读导读式教学的重中之重，如果不将其放在关键地位，也就背离了教学的最终目的，导读教学法的实施也就变成空中楼阁。比如，教师将一本英语小说作为教学载体，运用导读法对学生进行指导，要求学生根据小说内容进行适当的情境式训练，从而掌握基础的英语词汇以及情境对话。教师利用导读法帮助学生理解英语小说内在含义，通过对小说的阅读掌握基础的英语单词、相关语法以及语言环境，提高自身英语阅读能力。如果不突出学生的主体性，那么导读法的应用就没有任何实质性的意义。
　　（四）突出教师的主导作用
　　学生在学习中需要教师的引领，即教师要对教材进行选择研究，注重教学方法的改善、学习情境的设定以及学生学习兴趣的培养等。由此看来，教师的主导作用相比之前不是减弱而是增强了，教师要加强与学生的互动，充分发挥自身的主观能动性。
　　（五）加强学生的综合能力
　　学生通过初中英语小说阅读导读学习后，会逐步加强自身主观能动性，充分利用课余时间、在家休息时间以及节假日等，充分阅读英语小说，通过查阅工具书、网络等方式对一些知识疑惑点进行查询，进一步巩固自己的英语基础知识，同时还能了解掌握一些国外人文理念，同时也会对其他知识有所了解，全方位提高自身素养。
　　利用导读法开展初中英语小说阅读应该注意以下几个原则：一是强调对学生的启发性，导读提出的问题应该具有启发性，引导学生通过自主学习掌握学习知识的方法，积极充分调动学生的思维;二是教学要遵循循序渐进的原则，充分考虑学生掌握知识点掌握的实际情况，由浅及深，，从易到难，引导学生逐步掌握相关知识点;三是强调教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性;四是教学内容、教学设计都讲究趣味性培养学生学习中的探索能力，调动学生思维，从而让学生在解决实际问题过程中体会到掌握知识的喜悦。
　　三、初中英语小说阅读导读教学模式
　　初中英语小说阅读导读教学模式的一般流程：教师提出问题，学生自己尝试解决问题-分组讨论探索-教师答疑-学生展示成果。
　　第一步，导——设定目标，抛出问题。教师要充分调动学生的阅读兴趣，让学生从一开始接触到阅读内容就充满了新鲜感和好奇感。从阅读的常规环节看，学生首先要对阅读内容充满好奇，想读它;其次才是有目标地去读;再次是要掌握一些基础知识点加以灵活运用;最后就是通过一些背景知识，指导学生对阅读内容有感性认识。教师围绕上述几点精心设计教学方案，比如可以通过阅读内容阐述事情的对与错，或者找出一些标题和内容中的关键词加以分析展开。
　　第二步，学——自主学习，开展导读式练习。在初中英语小说阅读导读教学过程中，教师扮演阅读协助者、监督者以及指导者的角色。首次，教师要对阅读技巧进行讲解，使学生掌握快速浏览和精细阅读的阅读方法，能够围绕阅读内容以及教学目标选择不同的阅读方式。其次，在教学过程中，学生难免会遇到一些阅读难点，教师需要对学生出现的问题进行指导，给予适当的帮助。最后，在学生完成学习目标之后，教师要对学生的完成情况予以反馈，让学生及时了解到自己的学习状况。通过以上几个方面，学生能够根据教师提出的教学目标进行自主学习，教师根据教学中的实际情况来引导学生，从而使学生的阅读能力得到进一步提升。

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