摘 要：与传统英语教学模式相比，英语网络直播教学模式具有无可比拟的优势，实现了课堂资源的高效整合，以网络直播平台为载体，以双师有效合作为辅助，真正提升了英语课堂教学的有效性。基于此，为了提升高中英语课堂教学有效性，应紧紧围绕英语网络直播教学的内涵特点，构建英语双师协同的新型教学模式，旨在提升人才培养质量。本文基于英语双师协同教学模式的内涵，提出了英语网络直播教学下双师协同模式的构建路径。
　　关键词：网络直播;高中英语;双师协同;教学模式
　　作者简介：谢芳，甘肃省永登县第一中学。
　　《教育信息化2.0行动计划》的颁布，进一步促进了互联网与教育的深度融合，促进了教学理念、模式、体系的变化和创新，目的在于提升学校教育教学质量。在互联网时代，英语网络直播教学模式不仅发挥了重要的作用，也促进互联网与教育的融合，使其逐渐成为当前教育的“新常态”。基于此，成都七中依据英语网络直播教学模式的教学规律，结合高中学生的学习特点，积极推动高中英语教学模式改革、创新，努力构建新型的英语双师协同教学模式，为广大高中英语教师提供了有益的借鉴。
　　一、英语双师协同教学模式概述
　　（一）英语双师协同教学模式的内涵
　　英语双师协同教学模式是指两位教师同时开展英语网络直播教学，一位教师负责英语“录播”，一位教师负责英语“直播”。具体的教学模式为英语线上教学、英语“线上+线下”混合教学模式。具体来说，在“双师协同”课堂中，负责“直播”的教师在线进行英语知识点的讲解、答疑、针对性辅导、指导练习、查漏补缺等，负责“录播”的教师配合和辅助“直播”教师完成教学任务。在这一过程中，两位教师分工合作、各司其职，共同达成既定的教学目标。
　　基于英语双师协同教学模式的内涵，其具体操作过程可划分为三个阶段：
　　阶段一：录制英语微课视频。在实施英语双师协同教学之前，学校应组织相关教师展开教研活动，录制英语教学微课。在录制英语微课视频之前，教师应明白：网络直播教学模式下，应以在线学习作为背景，凸显学生的主体地位，旨在通过项目、探究、合作学习模式等，促使学生在英语网络直播教学的引导下，逐渐实现英语知识的深度学习。同时，为了保障英语双师协同教学的顺利开展，还应围绕英语课程内容，编制与其相契合的预习学案、课后检测等。
　　阶段二：提前观课。基于英语双师协同教学模式的内涵，直播教师在实施英语网络教学之前，必须要对教材内容进行深入解读，提前观看英语教学视频，并在观课的过程中明确师生互动点、预设的疑难点、易混淆知识点等，切实做好英语网络直播课堂教学中的答疑、辅导等工作。
　　阶段三：引导学生进行学习。在英语网络直播教学下，教师应先告知学生相关注意事项，使其与屏幕保持距离、调整好学习状态、做好英语学习的准备工作等;之后，由主讲教师引入知识，播放录制的课件，进行直播教学。在这一过程中，直播教师还应结合教学内容，适时暂停、切换等，灵活地融入与英语知识契合的资源，引导和组织学生展开思考、交流和讨论等，还可以通过网络连线的方式，为学生进行英语知识难点的答疑、辅导等。英语网络直播教学结束后，教师还应指导学生完成英语作业，了解学生作业中存在的问题，以便更好地设计下一节课英语教学内容。
　　（二）英语双师协同教学模式的优势
　　与传统的课堂教学模式相比，以网络直播平台为载体的英语双师协同教学模式，彰显出无可比拟的优势，真正提升了高中英语课堂教学的有效性。首先，有助于提升高中英语课堂教学质量。高中英语双师协同教学模式下，每一节英语课的教学都是由直播教师和录播教师共同实施，两位教师不仅有一致的英语教学目标，还要在相互配合中完成既定的教学任务。这样不仅提升了英语课堂教学设计的质量，也有助于及时发现学生在英语学习中存在的问题，真正提升高中英语的课堂教学质量。其次，有助于丰富英语课程资源。在英语双师协同教學模式下，录播教师在录制英语视频之前，搜集了大量的英语教学资源，并对其进行整合。同时，英语双师协同教学中，也逐渐形成了大量的、优质的英语数字化资源，为学生后续的英语高效学习奠定了坚实的基础。再次，满足了学生英语自主学习需求。与传统的课堂教学模式相比，英语双师协同教学模式下，学生只需要一部智能终端设备，即可在最佳的时间、地点开展英语知识的灵活学习，真正实现了随时随地学习，满足了英语自主学习需求。最后，有助于打造优秀的英语师资团队。在高中英语网络直播教学中，英语教师作为课堂教学活动的主要实施者，自身的教学能力、教研能力直接影响着英语课堂教学质量。基于英语网络直播的双师协同教学模式下，直播和录播教师双向配合，，通过分析和反思等，真正实现了“教中学、学中教”。久而久之，高中英语教师的教研能力也随之提升，切实保障了教学质量。
　　二、英语网络直播教学下双师协同模式构建路径
　　（一）共建英语双师协同教学资源
　　要构建英语网络直播教学下的双师协同教学模式，首先应遵循高中学生的学习需求，直播和录播教师共同配合，共同建立丰富、优质的线上英语教学资源，这是激发高中生学习兴趣、实施高效教学的基础和关键。具体来说，在英语双师协同教学模式下，直播和录播教师在共同探讨网络教学资源时，应从以下几个方面进行资源的开发与利用：第一，结合高中学生的学习需求以及所选择的网络教学平台，紧紧围绕“稳定性、持续性”的原则，围绕教学中的核心概念、核心问题等，开发并设计相关的教学资源，并从知名英语新闻网站收集一些适合学生阅读的新闻，旨在满足高中生的学习需求。第二，资源配置应具备差异性，旨在满足学生的多元需求。通常，英语直播和录播教师在共建双师协同教学资源时，应确保其中含有文档资源、视频资源、场景模拟资源，还应含有原创资源、二次开发资源，也应包括基础教学资源、拓展性教学资源，旨在满足所有学生的学习需求。第三，满足学生的自主学习需求。基于英语网络直播下的双师协同教学模式的内涵，教师在设计教学资源时，还应关注学生的自主学习，为学生提供相关的学习资源、资源学习步骤、资源学习说明等，旨在满足高中生的自主学习需求。

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