刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-07-27 来源:校园英语杂志社

      摘 要:与传统英语教学模式相比,英语网络直播教学模式具有无可比拟的优势,实现了课堂资源的高效整合,以网络直播平台为载体,以双师有效合作为辅助,真正提升了英语课堂教学的有效性。基于此,为了提升高中英语课堂教学有效性,应紧紧围绕英语网络直播教学的内涵特点,构建英语双师协同的新型教学模式,旨在提升人才培养质量。本文基于英语双师协同教学模式的内涵,提出了英语网络直播教学下双师协同模式的构建路径。
      关键词:网络直播;高中英语;双师协同;教学模式
      作者简介:谢芳,甘肃省永登县第一中学。
      《教育信息化2.0行动计划》的颁布,进一步促进了互联网与教育的深度融合,促进了教学理念、模式、体系的变化和创新,目的在于提升学校教育教学质量。在互联网时代,英语网络直播教学模式不仅发挥了重要的作用,也促进互联网与教育的融合,使其逐渐成为当前教育的“新常态”。基于此,成都七中依据英语网络直播教学模式的教学规律,结合高中学生的学习特点,积极推动高中英语教学模式改革、创新,努力构建新型的英语双师协同教学模式,为广大高中英语教师提供了有益的借鉴。
      一、英语双师协同教学模式概述
      (一)英语双师协同教学模式的内涵
      英语双师协同教学模式是指两位教师同时开展英语网络直播教学,一位教师负责英语“录播”,一位教师负责英语“直播”。具体的教学模式为英语线上教学、英语“线上+线下”混合教学模式。具体来说,在“双师协同”课堂中,负责“直播”的教师在线进行英语知识点的讲解、答疑、针对性辅导、指导练习、查漏补缺等,负责“录播”的教师配合和辅助“直播”教师完成教学任务。在这一过程中,两位教师分工合作、各司其职,共同达成既定的教学目标。
      基于英语双师协同教学模式的内涵,其具体操作过程可划分为三个阶段:
      阶段一:录制英语微课视频。在实施英语双师协同教学之前,学校应组织相关教师展开教研活动,录制英语教学微课。在录制英语微课视频之前,教师应明白:网络直播教学模式下,应以在线学习作为背景,凸显学生的主体地位,旨在通过项目、探究、合作学习模式等,促使学生在英语网络直播教学的引导下,逐渐实现英语知识的深度学习。同时,为了保障英语双师协同教学的顺利开展,还应围绕英语课程内容,编制与其相契合的预习学案、课后检测等。
      阶段二:提前观课。基于英语双师协同教学模式的内涵,直播教师在实施英语网络教学之前,必须要对教材内容进行深入解读,提前观看英语教学视频,并在观课的过程中明确师生互动点、预设的疑难点、易混淆知识点等,切实做好英语网络直播课堂教学中的答疑、辅导等工作。
      阶段三:引导学生进行学习。在英语网络直播教学下,教师应先告知学生相关注意事项,使其与屏幕保持距离、调整好学习状态、做好英语学习的准备工作等;之后,由主讲教师引入知识,播放录制的课件,进行直播教学。在这一过程中,直播教师还应结合教学内容,适时暂停、切换等,灵活地融入与英语知识契合的资源,引导和组织学生展开思考、交流和讨论等,还可以通过网络连线的方式,为学生进行英语知识难点的答疑、辅导等。英语网络直播教学结束后,教师还应指导学生完成英语作业,了解学生作业中存在的问题,以便更好地设计下一节课英语教学内容。
      (二)英语双师协同教学模式的优势
      与传统的课堂教学模式相比,以网络直播平台为载体的英语双师协同教学模式,彰显出无可比拟的优势,真正提升了高中英语课堂教学的有效性。首先,有助于提升高中英语课堂教学质量。高中英语双师协同教学模式下,每一节英语课的教学都是由直播教师和录播教师共同实施,两位教师不仅有一致的英语教学目标,还要在相互配合中完成既定的教学任务。这样不仅提升了英语课堂教学设计的质量,也有助于及时发现学生在英语学习中存在的问题,真正提升高中英语的课堂教学质量。其次,有助于丰富英语课程资源。在英语双师协同教學模式下,录播教师在录制英语视频之前,搜集了大量的英语教学资源,并对其进行整合。同时,英语双师协同教学中,也逐渐形成了大量的、优质的英语数字化资源,为学生后续的英语高效学习奠定了坚实的基础。再次,满足了学生英语自主学习需求。与传统的课堂教学模式相比,英语双师协同教学模式下,学生只需要一部智能终端设备,即可在最佳的时间、地点开展英语知识的灵活学习,真正实现了随时随地学习,满足了英语自主学习需求。最后,有助于打造优秀的英语师资团队。在高中英语网络直播教学中,英语教师作为课堂教学活动的主要实施者,自身的教学能力、教研能力直接影响着英语课堂教学质量。基于英语网络直播的双师协同教学模式下,直播和录播教师双向配合,,通过分析和反思等,真正实现了“教中学、学中教”。久而久之,高中英语教师的教研能力也随之提升,切实保障了教学质量。
      二、英语网络直播教学下双师协同模式构建路径
      (一)共建英语双师协同教学资源
      要构建英语网络直播教学下的双师协同教学模式,首先应遵循高中学生的学习需求,直播和录播教师共同配合,共同建立丰富、优质的线上英语教学资源,这是激发高中生学习兴趣、实施高效教学的基础和关键。具体来说,在英语双师协同教学模式下,直播和录播教师在共同探讨网络教学资源时,应从以下几个方面进行资源的开发与利用:第一,结合高中学生的学习需求以及所选择的网络教学平台,紧紧围绕“稳定性、持续性”的原则,围绕教学中的核心概念、核心问题等,开发并设计相关的教学资源,并从知名英语新闻网站收集一些适合学生阅读的新闻,旨在满足高中生的学习需求。第二,资源配置应具备差异性,旨在满足学生的多元需求。通常,英语直播和录播教师在共建双师协同教学资源时,应确保其中含有文档资源、视频资源、场景模拟资源,还应含有原创资源、二次开发资源,也应包括基础教学资源、拓展性教学资源,旨在满足所有学生的学习需求。第三,满足学生的自主学习需求。基于英语网络直播下的双师协同教学模式的内涵,教师在设计教学资源时,还应关注学生的自主学习,为学生提供相关的学习资源、资源学习步骤、资源学习说明等,旨在满足高中生的自主学习需求。

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