刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-07-28 来源:校园英语杂志社

      摘 要:近年来,新课程改革效果初显,小学英语课堂教学效率不断提高。例如,基于建构主义学习理论,很多教师采用项目化学习方式引导学生进行英语学习,促进了学生综合能力的提升。项目化学习对于提升学生的核心素养、推动教学创新有着重要作用,尤其是对小学英语教学而言,项目化学习的应用能够有效提升小学英语教学效率,使师生摆脱传统教学模式的束缚。本文结合项目化学习在小学英语教学中的应用实践,论述项目化学习对培育小学生英语学科核心素养的作用。
      关键词:项目化学习;小学生英语;核心素养
      作者简介:沈建波,江苏省常州市新北区汤庄桥小学。
      项目化学习通过将学科知识项目化,帮助学生对学科知识进行高效整合,继而提升学生对学科知识的应用效率,并且项目化学习能够有效培养学生的团队合作意识,促进学生之间的优势互补,有效实现小学阶段促使学生全面发展的培养目标。
      一、项目化学习概述
      项目化学习是一种系统的学习方式,教师事先给学生设计好连续性的学习任务,并给学生提供一个真实且充满问题的学习情境,引导学生在情境中进行探索学习。由此可发现,项目化学习涉及带有驱动性的问题、清晰的学习目标、师生和学生之间的团队合作等。和传统学习模式相比,项目化学习更加强调实操性,这也是项目化学习最为突出的特点。在项目化学习中,学生需要将所学知识运用到对实际问题的解决中,以实现对任务的达成。项目化学习还具有自主性的特点,在项目化学习中,教师会给予学生足够的自主空间,学生可以根据自己的意愿进行学习计划的制订、团队成员的分工以及对团队成果的评价总结等。另外,项目化学习还具有综合性、开放性以及合作性等特点,这些都体现出项目化学习有利于学科知识的整合。综合性是指在项目化学习中,学生不仅会对当前学科知识进行学习,教学内容还会涉及多个学科,融合性的教学内容能够有效促进学生將理论知识和生活经验相结合。而开放性则强调对学生实现目标的路径不加约束,学生可以根据自己的理解对完成任务的路径进行规划,这对于提高学生的创新思维和综合实践能力有着积极作用。
      项目化学习以学生探究为主。针对与课堂内容相关的问题,学生经由假想猜测、实验验证、解决实际问题等途径来进行深入探索,最终达到习得有关知识、增长多方面能力的目的,可见项目化学习是一种创新的、有价值的学习探究模式。纵观项目化学习活动开展的过程,可发现项目化学习具有三大特点:重过程与强调合作;与生活实际紧密联系,实践性较强;任务驱动性明显。项目化学习是对传统学习模式变革与创新,给学生留足巨大发展空间,促进学生的成长,全面激发学生的学习兴趣和探究热情。
      二、以项目化学习培育小学生英语学科核心素养的意义
      第一,围绕核心,提高效率。在英语课堂中,很多学生存在注意力分散、容易跑题的问题,因此在完成部分学习任务时会偏离教学主干,学习效率和学习兴趣难以提高。而应用项目化学习时,在开始学习之初就已确定主题与核心问题,即使学生进行合作时有创新之举与不同的探索路径,但始终围绕主题和核心问题,所以有利于学生学习效率的提高。
      第二,增强合作,提升能力。项目化学习虽确定方向,却未要求学生单独完成,而是鼓励学生分组讨论、协作探索,更加注重项目化探索过程和团队分工协作。虽然教师会在学习过程中有一定指导,但探索过程中始终以学生为主体,因此项目化学习非常有利于学生间团结合作,增强学生的实际探索能力与团队协作能力,有利于促进学生与学生、教师与学生间交流互动。
      第三,创新思考,促进成长。项目化学习虽有一定创新,但从未脱离生活实践。项目化学习更加注重教材知识与生活实际问题的联系,鼓励学生以创新型猜想、创新型探索和创新型路径来架起理论知识与生活实际间的桥梁,实现学生创新精神和实践能力的共同提高,这符合素质教育要求,利于学生全面健康成长,促进学生各方面能力有效提高。
      三、以项目化学习培育小学生英语学科核心素养的创新策略
      (一)智慧化导入,提高项目化学习的兴趣
      很多小学生的英语学习兴趣较低,如果教师不加以趣味性导入,学生将感到英语学习很是枯燥而放弃学习。小学英语教师应将现代技术与生活实际联系起来,创设更加趣味化、现代化和生活化的教学环境,从而进行智慧化导入。教师运用智慧化手段将学生注意力吸引到英语学习中,提高学生的英语学习兴趣。除此以外,,智慧化导入聚焦生活实践,与项目化学习中的生活实际问题相符合,能更好地启发学生在生活问题中学习英语,提升学生项目化学习兴趣并更好地达成项目化学习目标。例如,在学习“We love animals”相关内容时,教师可进行智慧化导入。针对本单元即将学习的“dark”“dog”“bear”等表示动物的词汇,课前教师可播放一些动物的声音请学生猜一猜,学生猜对后,教师就可将动物的图片和单词展现出来进行教学。在项目化学习中,教师可创设“农村奶奶家”这一环境,引导学生学习与动物相关的单词、句式。
      (二)智慧化探索,提高项目化学习的效率
      小学英语项目化学习探索是学生进行英语学习的主要过程,学生在对学习内容有一定兴趣之后就可进行一系列探索。但目前,小学英语项目化学习中,学生分工不明确、学生参与度低等问题较明显,因此采用智慧化方式加强学习探索尤为重要。一方面,教师要利用智慧化方式促进科学分工。一般情况下,教师需根据学生的英语基础、性格特点、社交意愿等对学生进行合理分组,以此促进项目化学习的顺利开展。另一方面,教师要利用智慧化方式促进学生合作探索。很多小学生英语基础较差,语言理解能力、逻辑思维能力不足,因此对很多事物和探索过程理解不足,不利于合作学习效率的提高。对此,教师可利用智慧化手段加以优化和引导,如思维导图引导法、视频音频引导法、动图图片引导法等。例如,在学习“My day”时就可采用智慧化探索方式。针对这个单元的词汇,如“play sports”“have class”“do homework”等,教师可引导学生通过制订手帐巩固所学词汇及语法。部分学生可能不会制作手帐或是对知识点不熟悉,教师可引导学生分小组从网上搜集好看的手账并将单元知识点做成思维导图,然后再引导每个学生应用所学知识及搜集 资料制作手帐。

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