刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-07-31 来源:校园英语杂志社

      摘 要:本文以一节初中英语阅读课为例,探讨了如何在阅读课中对学生的思维品质进行培养,,从而增强其思维的发散性、灵活性、创造性、批判性、逻辑性、敏捷性和系统性等,并在此基础上提出了一些在初中英语阅读课上培养学生思维品质的建议。
      关键词:阅读教学;核心素养;思维品质
      作者简介:王斌,江苏省兴化市楚水初级中学。
      一、引言
      《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学科核心素养的概念,强调对学生的思维品质进行培养,从而进一步凸显英语课程的育人价值。阅读课作为初中英语教学的重要课型,是培养学生思维品质的重要途径。
      但在实际的英语阅读教学中,教师们很少关注学生思维品质的提升。王蔷指出:“我国原来的课程目标缺乏对思维品质的关注,许多老师仅了解英语学习策略,对思维培养知之甚少。”这一点在初中英语阅读教学中表现得尤为明显。不少教师开展的阅读教学还是停留在词汇学习和语法讲解上,重知识、轻思维的教学倾向较为普遍,学生的思维品质得不到提升。
      二、思维品质的含义及实施途径
      《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,教师要在英语阅读教学中重视培养学生的两种能力:一是用语言交流能力;二是思维能力,包括理解、比较、分析、预测、推断、概括、评价、批判、创新等。王蔷认为,学生对阅读素材内容的提取、整合、内化、分析比较、批判、评价的过程正是思维品质的形成过程。在教学中,教师要引导学生感知、理解、整合、内化语言和文化知识,进而获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价、自主表达,使这一过程成为学生语言能力发展过程、思维品质提升过程。
      三、培养学生思维品质的阅读教学实践
      本案例是笔者在学校“青蓝工程”启动仪式上代表“蓝方”所上的一节公开课。教学内容为译林版初中英语九年级上册Unit 4 Reading部分 “The Shortest Player in the NBA”。這篇文章取材于一个真实的故事:身高只有170cm的篮球运动员Spud Web历经挫折,最终梦想成真,进入美国NBA打球。本文结构清晰,层次分明,观点鲜明,有利于学生在对文本内容的提取、整合、内化、分析、评价过程中形成良好的思维品质。
      1.阅读前:导入话题,借助头脑风暴,激活学生思维火花。
      【教学片段1】
      课堂伊始,笔者首先呈现了两张不同时期NBA球星的照片:Kobe Bryant(科比·布莱恩特)、Kevin Durant(凯文·杜兰特)。见到自己喜爱的NBA球星,学生的注意力一下子全部集中到课堂上。
      T: They are both stars of NBA. Do you like them?
      Ss: Yes.
      T: Do you know their names?
      S1: Kobe Bryant, Kevin Durant.
      T: I like them too. What do you think makes an NBA player?
      S1: He must be tall.
      S2: He must be strong.
      S3: He must have good skills.
      S4: He must have team spirit.
      ……
      笔者根据学生的回答,在黑板上写下如下板书:
      图1
      接下来,笔者让学生就图1内容分组讨论:Which of these qualities do you think is the most important for a basketball player ?经过激烈讨论,大家普遍认同如下观点:身高对一个NBA球员是最重要的,因为其他条件都可以通过后天的努力去培养,但是身高是天生的,是无法改变的。在强手如林、高手如云的NBA赛场,几乎没有矮个球员的生存空间。
      笔者继续问学生:Do you think a short man can be an NBA basketball player? Is it possible? 学生几乎异口同声地回答“No!”。这时笔者呈现了一幅Spud参加灌篮大赛的图片,并继续对学生说“There are exceptions to everything. This man is very short, but he entered the NBA. He even won the Slam Dunk Contest in 1986”。听完介绍后,学生们都露出惊讶的神情。这时学生打开课本,笔者要求他们根据Reading 板块的标题“Never Give Up”和文章标题 “The Shortest Player in the NBA”,预测文章内容。
      【设计意图】
      首先利用篮球明星照片创设语境,引出本文话题。图片的使用,既激发了学生的学习兴趣,又点燃了学生的思维火花。“What do you think is necessary to be an NBA player?”,这一头脑风暴式的设问,激活了他们关于篮球运动已有的知识和经验,培养了他们发散思维的能力。最后利用标题,猜测文本内容,培养了学生的预测能力,提升其思维品质的灵活性。
      2.阅读中:层层深入,依托文本解读,培养学生思维品质。
      【教学片段2】
      在学生准确预测本文内容之后,笔者与学生进行如下对话:
      T: Now we know the passage is about a Spud's story. But can you guess how tall “the shortest player” is?

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