刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7665 点击:

      摘 要:2018年4月教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》明确指出,以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础,依托各类智能设备及网络,积极开展智慧教育创新研究和示范,推动新技术支持下教育的模式变革和生态建构。大学生作为国家发展和社会建设的重要后备人才资源,英语实践应用能力已经成为大学生应具备的能力和基本素养。在这种情况下,产出导向法在大学英语教学中的应用就变得更加重要,可以使得大学英语线上线下混合教学模式具有更强的针对性,实现针对性的人才资源输出,这也是新时期高校英语教学工作的一条必由之路。
      关键词:产出导向法;大学英语;混合式教学;教学方法;教学效果
      作者简介:邢琼月(1988.07-),女,海南海口人,海南热带海洋学院,研究方向:大学英语教学。
      大学英语教学的主要目标是提升大学生的英语运用能力,强调英语教学的应用性,导向教学法与其具有高度契合的属性和特征。同时,在大学英语教学发展过程中已经成功构建了线上线下混合教学模式,教学效果提升的同时,可以实现产出导向法的贯彻和落实,而产出导向法在大学英语教学中的运用,使得传统教学过程中的“学用分离”弊端得以有效解决,从而实现大学英语教学水平的全面提升,对于大学生的学习和成长具有非常重要的意义和价值,也可以促使线上线下混合式教学真正适用于高校英语教学。本文将针对基于产出导向法的大学英语线上线下混合教学模式进行详尽阐述,并提出一定具有针对性和建设性的意见,希望对大学英语教学的开展起到一定的借鉴和引导作用。
      一、相关理论基础的介绍
      (一)产出导向法
      产出导向法,英文名Production-Oriented Approach,简称POA,是文秋芳教授结合我国大学英语教学特色所提出的一种全新的教学理念。基于产出导向法的课堂教学应该以“学习发生”为最终目标,以学生为中心,教师在具体教学过程中以“学生可以学到相关知识和技能”为具体目标,进而实现“学中用、用中学”的学用一体。由此不难看出,产出导向法与素质教育理念不谋而合,有利于大学生英语核心素养的全面提升。
      基于产出导向法的教学工作主要包括三个阶段,分别是驱动、促成和评价。驱动阶段,教师需要结合具体的教学内容配置对应的任务,后续由学生具体实施和完成。在任务执行过程中,学生会依据特定的教学内容有意识地分析和总结自身存在的不足,这样可使学生进行更加积极主动的学习。促成阶段,主要是教师的教学输入和学生的学习输出,教师需要输入相关的材料,并且引导学生对材料进行加工,包括相关的词汇、语法结构等,进而促进任务的完成。评价阶段,教师结合学生的任务完成情况进行即时评价,评价作为补救性的教学对策,有助于实现教学效果的全面提升。
      (二)混合式教学模式
      混合式教学模式即线上线下混合的一种教学模式,是“互联网+”背景下诞生的一种新兴教学模式,既继承了传统线下教学的优势,包含面对面的直观化教学,同时还融入了新型的线上教学,使得教学摆脱了时间、空间上的限制。当前,大学生对于网络的运用已经比较成熟,因此混合式教学模式比较契合当代大学生的学习习惯,会取得更好的教学效果。
      混合式教学模式的具体实施可以分为三个阶段:课前、课中和课后。
      课前阶段,教师需要结合具体的教学大纲设计微课、慕课等,为学生提供自主学习资源,使得学生可以在课堂教学前进行针对性预习,进而提升学生的学习针对性。
      课中阶段,教师需要依据学生课前在线学习的具体反馈成果进行答疑解惑,同时依据具体情况设置课中学习任务,交由学生自主探究或者是合作学习,从而巩固学习成果。
      课后阶段,教师需要针对学生的实际学习情况布置课后学习任务,使学生可以巩固课前、课中的学习成果,同时鼓励学生进行课外学习实践,进而实现知识理论的内化,最终成为学生的能力,这也是大学英语教学的主要目标之一。
      二、基于产出导向法的大学英语线上线下混合教学模式的作用
      教学工作本身具有较强的服务属性,简单来说,就是为了学生、为了社会开展一系列教学工作。众所周知,不同时期的学生所处的时代背景不同,因此学习需求是不同的,社会对于大学生英语综合素养的要求亦是不同的。基于产出导向法的大学英语线上线下混合教学模式很好地呈现出教学的服务属性,,在具体的应用过程中可以起到以下几方面的重要作用。
      (一)有利于提升大学生的英语实践水平
      传统的大学英语教学主要采取的是灌输式、讲解式教学模式,简单来说,就是通过口头传授、黑板板书的方式进行教学。这样虽然可以保障基本的教学效率,但是教学质量实在令人担忧。
      而从大学生的角度来说,英语学习属于第二语言学习,在学习过程中缺乏对应的语言环境,导致大学生只能被动地接受英语语法、词汇、词组等等知识和内容,长此以往,导致大学生的学习和参与兴趣明显不足,并且讲述式、灌输式教学法难以提升大学生的英语实践能力。而运用基于产出导向法的大学英语线上线下混合教学模式后,大学英语教学的针对性可以得到大程度提升,可以使不同专业大学生的英语实践能力得到大幅提升。同时大学英语教学向互联网延伸,这比较契合大学生的学习习惯,有利于帮助大学生建立英语学习的内在驱动力,最终促使英语教学任务、目标达成,使得大学生的英语实践水平大幅提升,这也是大学英语教学的主要目标之一。
      (二)有利于大学生的英语能力全面发展
      习近平总书记在全国教育大会上强调,要坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。对于大学英语教师来说,不仅需要完成相关理论知识教学工作,还需要重视大学生的英语能力得到全面发展。
      而在基于產出导向法的大学英语线上线下混合教学模式下,大学生拥有更多英语学习的时间和自由,从而使得大学英语教师能够在真正意义上实现以学生为主体开展教学工作。教师作为学生的引导者,需要依据学生的心理特征使用先进的教学方式,使得线上线下教学同时发挥作用,培养大学生的英语自主学习习惯和能力,从而使大学生在未来的人才市场竞争中因具备较好的实践能力和创新精神而脱颖而出。基于产出导向法的大学英语线上线下混合教学模式既有利于大学生符合社会发展的要求,还可以开阔学生的视野,促使大学生获得全面而系统的成长和发展。

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