刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-22 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着我国教育改革不断深入,各个学校都开始进行教学改革,对不同的教育教学方法展开了研究。经过研究实践发现,体验式学习在初中英语教学中的应用具有良好效果,可以有效提高教学质量,有助于提升学生综合素养。因此,教师应该能够认识到体验式学习的重要作用,通过丰富的教学形式来实现体验式学习模式。
      关键词:体验式学习;初中英语;应用
      作者简介:项美玉,福建省建瓯市迪口老区中学。
      新课程改革不断优化,对教育教学提出了新的要求。对于初中英语而言,教师应该不断提高自己的教学质量,让学生们能够在课堂中充分吸收英语知识,培养其终身学习的意识。想要提高教学质量,就应该不断优化课堂教学,采取现代化的教学模式进行英语教学。体验式教学是一种科学的教学模式,符合新课程改革对英语教学的要求,同时能够满足学生的学习需求。英语教师应该对体验式学习模式深入研究,进而应用到课堂教学中。
      一、体验式学习的内涵
      体验式学习是一种现代化教学模式,与传统教学方法相比,体验式教学重视对英语知识的拓展,通过启发诱导的方式让学生进行主动学习,从而增强学生的学习体验感。体验式学习在初中英语教学中的应用可以实现知识的共享,也就是说能够让学生在不断的实践中完成学习,而不是被动接受英语知识。体验式学习教学模式有着清晰的教育目标:让学生们在掌握相关知识的同时,在教师的引导下,激发出学生的学习潜能。通过对体验式学习在教学中的应用分析,发现其具有显著的教学效果,可以让学生在课堂中全神贯注地学习,课堂效率也在很大程度上得到了提高。新课程标准要求教师应该重视学生在英语课堂中的主体性地位,让学生成为学习的中心,通过给学生设计不同任务的方式,让学生在愉快的氛围中完成英语知识的学习。体验式学习模式与新课程标准的要求相符合,在课堂中能够给学生提供更多自主学习的时间,在教师的引导下,学生们不断地完成教师所设计的任务。学生在不断地学习体验中,积累大量的英语知识,体会到英语学习的乐趣。同时,體验式学习还应该和学生日常生活有所关联,教师通过具有实用性的教学资源,让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
      二、体验式学习在初中英语教学中应用的重要性
      (一)能够增强学生对英语学习的热情
      体验式学习模式应用到英语教学中,对英语教师提出了一定的要求。教师应该充分了解班级中的学生,对学生的学习水平以及兴趣爱好等有明确的认识。在实际教学过程中,对学生的学习状态等进行实时关注,让其能够积极参与到英语学习中来。通过这样的方式,可以增强学生们英语学习的积极性,让其轻松学会相应的英语知识。体验式学习可以让课堂教学更加生动,形成浓厚的学习氛围,让学生全身心融入英语学习中,不断激发学生对英语的学习热情。
      (二)能够促进学生主动学习
      体验式学习强调的是沉浸感。在英语教学活动中,学生们通过体验式学习可以沉浸在相应的英语情境之中,进行主动学习。在传统的教学模式中,大部分英语教师采用的都是板书式教学,通过在黑板上书写大量的英语知识,让学生进行抄写背诵来完成教学。这样的教学方式不仅枯燥,而且难以实现良好的教学效果,学生们的学习体验感较差,容易让学生对英语产生厌倦感。但是,在体验式学习模式下,教师能够利用多种现代化的信息设备,如多媒体等。这些信息设备可以给学生创造一定的学习情境,有助于学生沉浸在英语知识之中,逐渐增强学生的自主学习能力。
      (三)能够拓展学生的英语视野
      在进行英语教学的过程中,应用体验式学习模式有助于促进学生的个性化发展,让学生的英语知识得到一定的拓展。教师可以让学生们通过一些热门的英语学习软件,进行单词背诵以及口语练习。同时,也可以让学生们通过听英文歌曲或者电影等,提高听力和口语水平。还可以让学生观看英文著作,通过对文章的分析,在增强学生阅读分析能力的同时,还能够让学生了解到外国的文化和历史。
      三、体验式学习在英语教学中的应用策略
      (一)重视教学情景的创设,增强学生学习体验
      合理的教学情景有助于学生对英语知识的理解,可以让学生在潜移默化中掌握相关知识,沉浸在英语学习情境中。所以,教师应该重视通过创设情境的方式应用体验式学习模式。需要注意的是,教师所创设的情景要符合学生的发展规律,与其学习能力和水平相适应,只有这样,才能够让英语情景发挥出价值,增强学生们的学习体验感。教师可创设的情景可以与生活有所关联,让学生认识到学习英语的意义。同时,教师也可以创设问题情境,给学生设置一系列的问题,引导其回答,让学生掌握相关的英语知识。创设情境的方式有很多,可以通过播放歌曲、视频等方式来完成,教师也可以通过语言引导的方式进行情境创设。总之,教师应该结合英语教学内容,选择合适的方式帮助学生创设情境。比如,在进行仁爱版初中英语七年级上册Unit 1“Making New Friends”中的“Welcome to China”中的1a部分教学时,教师就可以播放与书中内容相符的视频,让学生感受到新朋友之间打招呼的过程。在学生沉浸在视频情境中时,教师可以让学生模仿视频中的情境,让学生更具有体验感。如:同学1:“Good morning,I am ×××. Welcome to China.”同学2:“Good morning,thank you very much.”通过这种对话练习的方式,可以让学生巩固所学习的英语知识。通过这种创设情景的方式,学生们学习效果有了一定的提升。在传统的教学模式下,学生们在课堂中只能够吸收少量的英语知识,而现在,班级中大部分同学都能够充分的掌握课堂知识。
      (二)重视学生价值的提升,促进学生主动参与课堂
      学生在学习英语知识的过程中,其情感会经历五个阶段的变化,即关注、弥散、移情、激起和加深。通过这五个阶段可以让学生完全融入英语学习之中。但是,并不是所有的教学模式都能够让学生的学习情感经历这五个阶段的变化。也就是说,想要让学生能够全身心融入英语课堂之中,需要运用恰当的教学方式,同时在教学过程中给予学生一定的肯定,让其通过学习能够产生一定的成就感。所以,教师在实际教学中,应该重视提升学生自身的价值,让学生能够感受到自己在英语学习中的重要作用。学生的这种价值主要是通过教师和其他同学的肯定来实现的,因此,,教师应该多提问学生,引导学生回答相关问题。同时,教师应该在学生回答完问题之后,给予一定的鼓励,增强学生英语学习的自信。这种方式可以促进学生主动学习。比如,在进行仁爱版初中英语七年级上册Unit 1“Making New Friends”中的“Where are you from?”教学时,教师就可以结合教学内容,对学生进行提问,增加学生发言的机会。例如,教师:“Where are you from? What are the characteristics of your hometown?”学生:“I come from Tai'an, where there is the famous Mount Tai.”教师:“Very good! You can tell the characteristics of your hometown in English.”。通过这种及时对学生进行鼓励性评价的方式,可以显著提高学生英语学习的积极性。在采用这种方式之前,班级中的学生们不爱主动发言,而现在,在英语课堂中,学生们都争先恐后地回答问题,班级中形成了较为积极的学习氛围。在这样的氛围中,学生们的课堂参与感大大提升。除此之外,教师还可以通过让学生之间互相鼓励的方式来提升学生们的价值感。教师可以让学生在回答问题之后,让其他同学对该生进行点评,通过这种方式,能够提高学生的竞争意识以及合作意识。同时,学生为了可以给其他同学进行公平公正的评价,就会将所有的注意力都集中在课堂学习之中,有助于英语课堂效率的提高。

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