刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-31 来源:校园英语杂志社

      摘 要:高中阶段是学生英语学习的攻坚时期。通过小学、初中阶段的英语学习,学生已有一定的英语基础,对英语语法有所了解,也积累了一些英语词汇,高中阶段要继续扩大词汇积累,对语法进行深入学习。在经济全球化进程不断加快的当下,英语的重要性日益凸显,这就要求学生具有较强的英语阅读理解能力。本文首先分析了当前高中学生英语阅读理解能力现状,进而探讨提高高中学生英语阅读理解能力的策略。
      關键词:高中英语;阅读理解;策略研究
      作者简介:贺司茜,新疆喀什地区巴楚县第一中学。
      阅读理解是高中英语教学的重要组成部分,在高考英语试卷中占据了较大的分值。英语学习中,学生除了要掌握一定量的词汇之外,还需要熟练运用语法,而对两者都能进行考核的试题就是阅读理解。阅读理解是考查学生英语综合能力的试金石,是学生提升英语成绩、攻克困难的主要矛盾。在新课程改革的背景下,教师需要进一步提升学生的英语阅读理解能力,进一步明确英语学科的教学目标,优化高中英语的教学效果和教学质量。因此,教师应当深入探究提升高中学生英语阅读理解能力的方法,优化课程设计,及时对课堂效果进行反馈和评价,按照学生目前的学习能力和接受水平,进行理解性讲授。尤其是在阅读理解的讲解过程中,教师应当注重学生获取信息的途径和方法、阅读的速度、单词的积累、长难句的理解。另外,提升阅读理解能力的重要方法是说和读,也就是学生要在课余时间通读课文、熟读课文,将课文中难以理解的句子摘录出来,下功夫练习对话等。
      一、当前高中学生英语阅读理解能力现状
      (一)学生的词汇量不足
      很多学生在做阅读理解题的时候都有这样一种感受:看到某个单词,好像见过学过,但是不清楚它的含义;或者一眼扫过单词,觉得自己一定会做,但由于记错了单词的含义而做错题。以上情况都是由于词汇量不足导致的。单词是英语学习的基础。是能够打通一篇文章脉络的基石。单词是英语的细胞,所以在做英语阅读理解的时候,认识单词的含义或者单词的含义趋向是至关重要的。有的学生比较懒惰,喜欢投机取巧,在记忆单词的含义时只记第一重含义,这就导致如果考试题目考到第二重或者第三重含义,学生会做不出这道题。考试中,考查简单易懂、基础性的词汇含义的可能性比较小,而考查单词第二重甚至第三重含义的几率较大,因此学生在记忆单词的时候,应当注意记忆单词的多重含义。另外,应当注意的是,同一个单词,放在不同的语境中,含义是不同的,因此,教师还应当引导学生理解句子意思和词句的语境,这样才能读懂文意。因此,学生应当多多阅读英语材料,储备词汇,而不应当只局限于教材和大纲规定的词汇。教师可以让学生阅读一些英文报刊,这样不仅可以让学生紧跟时代步伐,拓宽学生的视野,了解全球发生的大事,还能够增加词汇量,为解答英语阅读理解题目打下基础。
      (二)学生不理解文章主旨
      阅读理解题型主要考查学生的理解能力,所以学生需要有英语思维,理解英文文章的思路、结构和主旨。英文文章主要有以下几种结构形式:一是由问题引出主题,通过社会中某一现象,引出文章的主旨,后面再通过正反例子,突出文章主题。二是通过总-分-总的模式表现文章主旨,这类文章往往比较简单,学生能够读懂的;三是作者通过一项调查研究的结果揭示社会问题,进而表达自己的观点。需要注意的是,作者的观点是文章的中心思想。学生只有理解英文文章的思维逻辑才能读懂作者的意图,才能提升英语阅读理解能力。
      学生不理解文章主旨主要表现在:一是理解片面,根据一个单词或者一个句子误解了原文大意。二是将自身的观点笼统地强加于作者,认为社会大众都支持的观点就是作者的观点。其实不然,能够被挑选作为考试题目的英文文章往往主题深刻,标新立异,尤其是作者的观点独特,又能够为普罗大众所接受。三是学生忽视文章细节,对主题的总结过于简单,无法深刻体会文章主旨。
      (三)学生对阅读理解有畏难心理
      英语成绩不理想的学生,主要在阅读理解部分失分,,这些学生对英语阅读理解并不感兴趣,主要原因在于:一方面他们不喜欢英语这门科目,另一方面是很多学生反映只要看到英文文章就产生抵触心理,觉得篇幅过长,不愿意读。以上两种情况的产生是由于学生心浮气躁导致的,学生不能让自身安静下来读题读文章,同时,教师没有采取适当的方法调整学生的心态,让学生对英语产生兴趣和主动性,进而导致学生不爱学习英语。要想提高学生的英语阅读理解成绩,首先帮助学生克服畏难心理,让学生爱上读英语。教师可以采取奖励机制,激发学生的胜负欲。例如,可以让学生参与角色扮演,在表演中学习英语。这样既能够激发学生的英语学习积极性,也可以让学生在实践中体会英语学习的乐趣。
      二、阅读理解命题特点
      纵观全国各省市高考英语试题,都呈现出命题形式多样化、题目内容丰富、考点细致的特点,尤其是阅读理解题目,涵盖的范围比较广泛,涉及生活、经济、科技、文化等领域,阅读文章大部分来源于比较知名英文的报纸杂志,具有词汇多样、内容翔实、信息丰富等特征,能够锻炼学生的逻辑思维能力和阅读理解能力,因此,在做阅读理解题目的时候,应当活跃学生的思维,训练学生理解文章的能力,同时,学生也应当与时俱进,改变传统思维,从以往对阅读理解的误区中走出来,以新思维去理解文章主旨。
      三、提升高中学生阅读理解能力的策略
      (一)增加学生的词汇量
      词汇是英语学习的基础,是读懂英语阅读理解文章的前提,如果学生的词汇量达不到要求,那么英语阅读理解能力提升是毫无根据和毫无意义的。教师应当引导学生自主扩大词汇学习,遇到不认识的单词可以摘录下来,积极查词典,做好笔记,慢慢积累,积少成多。对于词汇的记忆,教师可以引导学生采用趣味方法。例如在学习“set down”这个词组的时候,教师可以帮助学生趣味记忆,“set”有放置的意思,“down”是向下的意思,那么两个单词放在一起,就可以有“记下、放下”的意思,而更加具体深刻一些,就是“登记”的意思,一般用于登记姓名或者其他事项。另外,教师也可以通过联想记忆来帮助学生学习单词。例如,在学习“be concerned about”时,可以借助“care about”的含义来记忆,“care”和“concerned”都有“关心、照顾”的意思,那么两个词组一起记忆会更加有效,再做同义词替换类题目更加得心应手。学生可以建立一个专门的积累英语单词的笔记本,每天空闲时间拿出来看看、记忆。这样日积月累,相信词汇量会日渐增大。另外,学生也应当清楚地认识到,单词是海量的,是学不完的,要掌握正确的记忆单词的方法。学生还要学会根据上下文、词根词缀来猜词,这样在做阅读理解时就会减少很多困难。

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