摘 要：高职英语教育不只是“授业”， 向学生传递语言知识与技能，更应“传道”，将价值观培育内嵌于外语知识和技能的教学中，培养语言运用执行力，体验中华文化感召力，提升国际文化理解力，实现三力3E教学效果。通过课前线上导学、课中线下提升和课后线上线下拓展的交相呼应与有机融合，延伸课程育人的时间与空间，构建以学生发展为中心的价值观浸润式高职英语智慧教学模式。
　　关键词： 价值观培育;高职英语;教学设计
　　作者简介：熊媛（1980.10-），女，湖北黄梅人，浙江商业职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：教学理论与设计。
　　基金项目：本文系浙江省教育科学规划课题“寓‘思辨’于‘浸润’——基于价值观培育的高职英语教学研究”（项目编号：GH2019501），职业院校外语教学课程思政研究专项课题（项目编号：WYJZW-2020-2054）的研究成果。
　　当今世界正处于百年未有之大变局，国际舞台上中国形象的塑造与提升离不开大量具有中国情怀、国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的高素质技术技能人才。在这一背景下，高职英语教育不只是“授业”， 向学生传递语言知识与技能，，更应“传道”。在高职英语教育教学过程中，如何通过明确清晰的价值观指引让学生从“灌输接受”的被动受众成长为“思辨自信”的主动独立个体，塑造他们的品德修养、价值追求和精神品格成为高职英语三教改革中的一项重要课题。
　　一、高职英语教学现状
　　笔者调研发现，当前高职英语教育教学主要围绕语言的工具性开展，注重对语言基础知识的传授与听说读写译等基本技能的训练，忽视了英语课程的人文性，忽视了对学生思维品质和跨文化交际能力的培养，缺少对学生思想政治素养的渗透和涵养。部分英语教师受西方课程理念知识化和工具化趋势的影响，对思政教育与英语教学的融合存在困惑，一些试点课程只是在教学过程中简单地添加思想政治的形式或内容，存在“为思政而思政”“两张皮”等现象。
　　语言不仅仅是话语，同时也是符号与象征。文化通过语言传播，思维通过语言发展，学习通过语言实现。英语是中西方文化思想碰撞激烈的学科，高职英语课程是价值观培育的“富矿”，课程中情感、态度与价值观等教育要求也是思想政治教育的“落脚点”。重建高职英语课堂教学价值观，并实现其与教学行为的共创与互动是破解当前英语课程思政难题的先决条件。
　　二、基于价值观培育的高职英语教学设计
　　（一）设计思路
　　基于我国外语教育专家文秋芳构建的“产出导向法”理论体系（Production-oriented Approach），融合著名教育技术理论家梅里尔的五星教学模型（5 Star Instructional Design Model），以輸出为驱动，同时又以输出为目标，融通学与用两个环节，围绕高职英语学科核心素养的四大方面——职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善，借助具体语言情境任务或项目，将价值观培育内嵌于英语知识和技能的教学中，培养语言运用执行力，体验中华文化感召力，提升国际文化理解力，实现三力3E（Efficient、Effective、Engaging）教学效果（如图1所示）。具体体现在：创设真实情境，激发学习热情;构建知识框架，迁移学习策略;引发深度思考，提升高阶思维;持续自主反思，丰盈生命成长。
　　从教学目标、教学内容、教学策略、学习环境和教学评价这教学设计的五个环节入手，进行融合思政教育的高职英语教学设计研究。在高职英语教学中增设德育素养目标，遵循价值塑造统领语言知识传授和语言应用能力培养这一原则，重构高职英语教育价值理念，有机融入劳动教育、绿色低碳意识、工匠精神、专业伦理、职业道德和高职院校特色文化传统，构建“思想政治素养—语言综合应用能力—文化传播能力—综合职业能力”四位一体的高职英语教学价值观培育体系框架。
　　（二） 设计实践
　　凝聚马克思主义学院思政教师和英语教师的智慧，对教材进行二次开发，融入与单元主题相关的国内外社会时事热点，精选党和国家领导人重要讲话，编选适合高职学生心理认知规律和思想实际的具有中国内涵、传承中华文化基因的双语教学素材。通过虚拟教研活动，探索激活生命、启发灵魂的教学方式方法。本课题组依托学院微信公众号课程思政专栏，每周刊出与单元主题相关的双语思政美文和短视频，将中西方文化比较融入教学讨论中，搭建语言文化知识脚手架，帮助学生从对语言知识的理解上升到对文化的理解和欣赏，引导学生通过语言知识的学习来理解中国、沟通世界，形成文化自觉，增强文化自信，塑造良好的思维品质，提升综合素养。
　　根据教学内容设置主题情境，营造逼真的氛围，充分利用多媒体等信息技术手段，融合课堂英语学习空间、课外语言实践空间和网络虚拟空间，让学生能够感同身受。在教学准备、课堂教学、自主学习、协作学习、个性化学习、课后实践和课程反馈等层面构建相互支撑、多维呼应、交融补益的教学场景。基于社会对高素质技术技能人才的需求，本课题组教学团队在餐饮类专业大一新生中开展了“舌尖味 英语桥 华夏风”高职英语活力课堂教学创新实践， 通过一系列互动生成的语言教学活动，滋养学生的精神世界，唤醒学生的生命潜能。教学设计中引入烹饪大师、跨文化受众，结合教研共同体，多主体获取评价信息，促进师生互评和自我反思，构建了评价主体多元、内容多维、视角多样的高职英语课程思政教学评价（如表 1 所示）。
　　三、基于价值观培育的高职英语智慧教学模式
　　（一）课前导学
　　课前，根据学情诊断前置预学。教师通过学习通、Ismart、Welearn 或者U校园等智慧学习平台发布预学立体化教材。学生观看教学视频，完成测试，参与发帖讨论等。教师依据测试反馈和互动答疑的数据，微调预设的教学重点和难点，最后生成新的契合学生认知实际和思想现状的教学重难点。

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