刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-05 来源:校园英语杂志社

      摘 要:阅读是各阶段英语教学的重要内容,有效的英语阅读教学能够拓展学生的词汇量,加深学生对词汇和语法知识的理解,同时还能够提高学生的语言组织能力以及写作能力,因此各阶段英语教师都应该注重学生阅读能力的培养和提升。小学阶段的英语教学侧重于基础知识的传授,学生进入初中之后,将接受系统性的英语教学,小学和初中英语教学内容、教学形式等存在明显的差异,小学英语教师应关注小初衔接英语阅读教学,从阅读能力入手创建有效的小初衔接英语阅读课堂,在小学高年级英语阅读教学中融入一些初中英语知识,拓宽学生的视野,提升学生的英语综合素养。
      关键词:英语;有效阅读;课堂;策略
      作者简介:汪徐芳,昆山市玉峰实验学校。
      一、小初衔接教育的內涵与意义
      (一)小初衔接的概念
      衔接是教育界比较常见的概念,各教育阶段都存在衔接关系。所谓衔接就是指两个相邻教育阶段的过渡时期,而两个不同教育阶段在教学形式、教学目标、教学方法、教学管理等各个方面均存在较大的差异,因此相关教师应从不同的方面开展衔接工作。就像人必须根据四季温度的变化调整自己的穿衣一样,人们通过室内温度调节、穿衣调节等方法适应不同的季节,,以免自己出现感冒等不适症状。人们应当关注各教育阶段的衔接调整问题,采取有效的过渡教育措施帮助学生从上一个教育阶段平稳地过渡下一个教育阶段,促进学生今后的学习与发展。而小初衔接指的是从小学教育阶段到初中教育阶段之间的过渡,与其他衔接阶段不同的是,小学教育的内容较为基础,以培养学生基本的认知能力以及逻辑思维为主,而初中阶段的教育倾向于专业性、系统性,与小学阶段自由型的教育理念、教育模式相去甚远,因此很多学生在进入初中之后体现出较大的不适感,无法正常开展学习,影响其之后的学习发展。人们应该充分考虑学生的个性特征以及学习需求,关注学生在不同教育阶段的学习需求,并综合考虑以上因素设计和优化教学策略,帮助学生以积极主动的心态进入初中教育阶段,正常开展初中学习。人们应当关注小初衔接时期学生的心理特征与发展需求,通过对外部教育环境的改善满足学生的心理需求,使其平稳过渡到初中教育阶段。
      (二)小初衔接有效教育的意义
      小初衔接的教育成果不仅体现在学生学习方面,同时还会对学生的身心健康产生一定的影响。如果学生无法适应初中学习生活,那么就意味着学生在初中阶段无法正常开展学习与社交,严重的还会出现自卑、孤僻等不良心理,产生焦虑,难以在初中学习环境中保持良好的心情,影响正常学习生活。良好的身心状态能够缓解学生面对陌生环境的紧张感,增强其社会适应能力,使其快速融入新的学习环境。升入初中后,学生需要自主计划和管理自己的学习生活,因此需要培养学生良好的生活和学习习惯,这样有助于其适应初中生活。培养习惯需要较长的时间,这就需要小学教师与家长持之以恒,长期坚持有效地引导,提升学生的综合素养。
      二、当前小学和初中英语阅读教学存在的差异与问题
      (一)中小学生英语水平存在差异
      我国的大部分小学自三年级开设英语课程,对于城市中的很多学生来说,其在开始英语课程学习前就接触过一些基础的英语知识,有的学生则听过很多英文歌曲,有的学生还喜爱英语电影等。尽管学生并未接受专业的英语教学与训练,但他们对于新语言的学习接受程度是比较高的,能够以饱满的热情进入小学英语课程学习中,且在之后的考核测评中保持较好的成绩。但也有一些学生在开始小学英语课程学习之前未接触过英语,其在学习小学英语课程的时候会遭遇较多困难,比如英语的发音、单词的拼写等,其在进入初中之后将会学习难度更大的英语知识。如果学生在小学阶段并未打下坚实的英语基础,那么其进入初中之后很难跟上英语教学的步伐。
      (二)中小学英语教学方式不同
      与小学英语教学相比,初中英语教学将更加专业化和理论化。小学英语教师为了降低学习难度,引发学生的学习兴趣,在教学过程中会采取说唱、播放英文歌曲、讲解日常用语等方法,以此强化学生对英语的认知。但进入初中之后,教师会为学生讲解一些专业的句法结构、英语词汇等,同时还会增加单词听写、阅读理解、写作练习等多种训练方式。教学方式的变化会对学生的英语学习造成一定的影响,有的学生难以适应初中英语教学方式,其学习心态难以及时转变,这样就会影响其在英语课堂上的表现。另外,由于初中英语教学知识较多,因此教师的教学节奏也会逐渐加快,在讲解深度、知识难度方面都有很大的提升,这也是当前小初英语教学衔接中比较重要的问题。
      (三)存在两极分化现象
      受到小学教学环境以及自身学习能力的影响,很多小学生在英语知识掌握方面存在较大的差异,甚至存在两极分化的现象,这也会影响初中英语教学的正常进行。比如,英语基础比较扎实的学生在阅读理解、口语表达以及新知识学习方面都表现优秀,但一些基础比较差的学生却连最基本的语法都记不住。初中英语教学的内容较为繁杂,教师难以落实个性化教育,解决不同学生的学习困难,因此学生英语学习两极化情况还会加剧。
      (四)中小学英语教师素养不同
      英语教师不仅负责不同阶段的英语教学,还担负着小初衔接教育的责任。但目前小学和初中的不少英语教师教学素养不足,小学高年级英语教师未能及时为学生介绍初中英语知识内容,初中低年级英语教师也未能在教学设计实施之前充分考虑学生的差异性需求,这不利于小初英语教学有效衔接。当前我国很多小学英语教师自身专业素养不足,其只掌握了一些简单的交流技巧,难以提升学生的英语水平,这会影响学生进入初中之后的学习与发展。从整体上来说,初中英语教师无论在专业素养还是教育素养方面都优于小学英语教师,且初中英语教师还具有更好的教学发展与学习提升平台,这样就导致小学与初中英语教师之间差距拉大的现象,对学生的发展产生不利影响。
      (五)小学英语教师重视程度不足
      随着我国教育事业的不断发展,越来越多的人开始关注小初衔接,小学方面也将小初衔接纳入教育改革体系中,希望能够提升小初衔接工作的有效性,促进学生的健康成长。但就目前情况来看,小学教师与初中教师的教育职能、教学能力以及培训重点等都不同,对于初中教育工作的认知存在偏差,因此实际工作中存在较多不足之处,影响了小初衔接的效果。其次,当前很多小学在开展小初衔接工作时并未与初中达成合作关系,出现了单方面教育的情况,这样会影响教育教学的实践性,学生无法获得真实初中环境、初中生活的体验,这样一来就会影响小初衔接的效果。很多学生在进入初中之后感受到较大的变化与压力,出现排斥的心理,影响其之后的学习发展。

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