摘 要：本研究采用问卷调查和访谈相结合的形式，对320名高中生的非语言性阅读障碍进行了调查研究。本研究通过SPSS统计工具对数据进行了相关性分析、回归分析和独立样本t检验分析，并结合对学生的访谈，得出了相应的结论。根据相关结论，本文提出了一些教学建议，以期帮助学生排除非语言性阅读障碍和提高英语阅读能力，为广大高中英语教师提供一些参考。
　　关键词：英语阅读;非语言性阅读障碍;阅读教学;调查研究
　　作者简介：白靖，黔南民族师范学院外国语学院，在读研究生;韦启卫，黔南民族师范学院外国语学院，教授。
　　观察高中英语阅读教学现状，我们不难发现，很多高中生在英语阅读中，虽然具备丰富的词汇量并扎实掌握了语法知识，但仍无法理解英语文章的内容。究其原因，很大一部分学生在阅读习惯、阅读策略等非语言性阅读因素方面存在不同程度的问题或障碍。王敏认为，英语非语言性阅读障碍指的是非语言文字本身所造成的阅读困难，其主要包括阅读动机、阅读模式、阅读习惯、阅读方法、文化背景知识及智力因素等。本研究采用问卷和访谈相结合的调查方法，分析高中生英语非语言性阅读障碍各维度对阅读成绩的影响以及英语非语言性阅读障碍在男女性别上的差异，力求提出行之有效的教学建议。
　　一、 研究设计
　　（一）研究对象
　　研究对象为黔南地区两所高中学校的高二学生。研究者根据随机抽样原则，在每所学校抽取4个班，每个班各40名学生，由此获得问卷研究对象共320名高二学生，其中292名学生的问卷为有效问卷。这292名学生中，男生130名，女生162名。
　　（二）研究问题
　　研究问题有以下三个：1.高中生英语非語言性阅读障碍各维度与英语阅读成绩有何关联？2.高中生英语非语言性阅读障碍各维度在多大程度上影响阅读成绩？3.男生和女生的英语非语言性阅读障碍是否存在显著差异？
　　（三）研究工具
　　本研究的研究工具为英语非语言性阅读障碍问卷调查表和英语非语言性阅读障碍访谈提纲。问卷调查表改编自支珍的“高中英语阅读障碍调查问卷”，信度良好。问卷调查表分为三大部分：第一部分为学生的个人信息。第二部分为具体的调查内容，包括文化背景障碍、阅读动机障碍、阅读习惯障碍和阅读策略障碍4个维度，每个维度设置5个题项，共20题。调查题目的选项以Likert5级量表为基础，采用5分制：1=完全不同意，2=比较不同意，3=不确定，4=比较同意，5=完全同意。本问卷调查表的信度是0.859，信度良好。第三部分为英语阅读测试题，共4篇文章，每篇文章后附3至4个问题，共15题，，共30分。阅读测试题选自黔南州联考试卷真题，对于研究对象而言，难度适中且具有很高的科学性和一致性，能够有效测试出其阅读成绩。访谈提纲围绕非语言性阅读障碍的4个维度设置问题，每个维度1道题，共4题，研究者请受访者对问题进行具体说明，以获得有关高中生英语非语言性阅读障碍的深度信息。
　　（四）数据收集与分析
　　本调查研究共发放320份问卷调查表，回收292份有效问卷，有效问卷回收率为91.25%。问卷调查结束后，研究者对高二学生进行抽样访谈，每个班抽取2名学生，共抽取16名高二学生进行访谈并进行录音保存。本研究采用定量和定性相结合的数据分析方法。
　　二、结果与讨论
　　（一）高中生英语非语言性阅读障碍与阅读成绩的相关性分析
　　为了探索高中生英语非语言性阅读障碍各维度与阅读成绩之间的相关性，本研究对数据进行了相关性分析，结果见表1。由表1可知：1.英语非语言性阅读障碍各维度均与阅读成绩呈负相关，由此可知，英语非语言性阅读障碍各维度障碍因素越大，英语阅读成绩越低。2.阅读策略障碍与阅读成绩显著相关且相关性最大（r=-0.322，p=0.000