摘 要：在小学英语教学中，绘本是一种趣味性较强的教学资源，学生通过阅读绘本可以学到英语语言知识，提高英语阅读能力。小学英语教师可以基于单元主题意义，选择恰当的绘本，通过绘本的阅读和讲解，培养学生的英语思维和英语素养。
　　关键词：单元主题;小学英语;绘本资源开发
　　作者简介：吴云燕（1988.05-），女，江苏常州人，常州市武进区林南小学，中小学二级教师，研究方向：小学英语。
　　《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课标》）中明确指出：“单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标中的有机组成部分。”单元是一个相对较为完整的学习单位，它有一个主题意义，同时提供与这个主题意义有关的课文和语篇，其中包含了相应的语言知识、学习策略以及技能训练。以主题意义为基础的教材单元教学对于整合英语课程六要素，促进学生英语学科核心素养发展具有重要的意义。
　　小学英语教学中，教师一定要考虑到学生的年龄特征和认知水平，遵循学生的身心发展规律，采取与之相匹配的教学方式。教师在选择英语绘本的时候，应注意内容简短化、生动化和形象化，这样才会激起小学生对绘本的阅读兴趣。
　　一、小学英语教学中应用绘本资源的必要性
　　在小学英语教学中，教师应基于单元主题意义，整合和统筹文本内容，并补充一定课外的阅读材料。英语绘本中有大量的图片和少量的文字，直观性很强，这一点非常吸引小学生。教师应基于单元主题意义，根据小学英语教学目标和教学重难点来开发绘本资源。基于单元主题意义的小学英语绘本资源的开发，需要考虑小学英语阅读的整体性和针对性，借助绘本使学生养成良好的阅读习惯，使阅读变成“悦读”。
　　二、当前小学英语绘本教学面临的主要问题
　　（一）缺乏系统性
　　教师在开展小学英语绘本教学时要符合单元主题意义，在设计教学活动时应当考虑到教学目标的实现途径、教学重难点的落实措施及对应的教学方法，教学流程前后是否连贯统一。只有系统地进行教学设计，，教学活动的实施才会游刃有余。但是就目前的情况来看，部分教师的教学设计缺乏系统性，不利于学生对绘本的阅读理解，影响教学成效。
　　（二）形式单一
　　基于单元主题意义的小学英语绘本教学必须要考虑学生的身心发展特点和规律，坚持以学生为中心。而很多教师却忽视了这一点，没有真正落实学生在课堂的主体地位，依旧采用灌输式、重复式教学，让学生失去了阅读绘本的兴趣，降低了学生的学习积极性。
　　（三）缺乏深入的理解
　　基于单元主题意义开展小学英语绘本教学需要教师用心设计，教师要不断更新教学理念和教学方法，用整体性的眼光开发与应用绘本资料。但部分教师对单元主题意义缺乏深入的理解，导致选用的绘本并不合适，影响教师的有效开展。
　　三、基于单元主题意义小学英语绘本如何选择
　　（一）选用激活主题知识的绘本
　　小学英语教材的编写是有主题线索的，而且每课的标题基本上都表述出了主题，所以教师可据此选择相关的绘本，融入课堂教学中。比如，“School Things”这篇课文，教师在讲完基础教学内容后，可以选择应用讲述上学所需或所带物品的绘本，引导运用所学的词汇和句型，结合绘本中的英语对话，呈现人物间的小故事。这样的操作可以很快地建立起真实且具体的情境，激发学生的表达欲望。
　　（二）选用蕴含单元主题关键信息的绘本
　　小学生跟其他学习阶段的学生一样，需要阅读与所学内容主题相符或相近文本资料，不过小学生更倾向于有插图、语言简练、戏剧性强的绘本。因此，在单元教学中，教师根据语境，融入情节相对简单的绘本故事，会极大地增强学生对知识学习的渴望。比如“Seasons and Weather”这一课，课本上呈现了几张图片，分别用来说明四个季节的特点，这些图片本身蕴含着单元主题的关键信息。在该课上完后，教师可以引入I am a bunny这本绘本，它形象地将四个季节串联成一个故事，小学生阅读这一绘本能够更容易地掌握课本内容，而且学会了描述四季的句型，增加知识储备。
　　（三）选用符合学生身心发展规律的绘本
　　小学英语教师在选用绘本的时候，除了要考虑课本的教学内容，很重要的一点是要考虑学生的身心发展规律，选择适合他们年龄特点的绘本，以通过多重感官的刺激，促进学生的情感发展，坚持分级阅读。先选用一些内容简单、颜色多样、风格不同的绘本，之后逐渐加大难度，让学生能够通过观看图片猜测含义，理解绘本的内容。在选用绘本时，教师要了解学生的兴趣点，尽量选择一些学生感兴趣的绘本，这样小学生才会不厌倦英语学习，才会发挥出绘本的引导作用才会发挥，促进学生思维的发展。
　　四、基于单元主体意义的小学英语绘本的应用
　　（一）在英语课堂上的应用
　　基于单元主题意义的小学英语绘本在课堂上应用能够拓宽学生的视野和知识面，因此需要教师不断开发新的绘本资源。在课堂教学中，教师可以将教学内容和绘本内容进行有机结合，让学生通过阅读绘本更直观地理解课堂的英语学习内容。比如在讲授“My Family”这一篇课文时，教师就可以结合绘本，让学生直观地了解到father、mother、brother、sister的含义，学生课后会主动去拓展学习。教师可以根据绘本进行简单的提问，比如“Who is he？ He is father.”。学生之间也可以开展这样的对话或自问自答，不仅能够增强学生对课堂内容的理解，还能增加他们的词汇量，并且能够进行简单的自我表达，学生可以体会到学习英语的乐趣，更加自觉主动地投入到课堂教学中。另外，绘本与课堂内容的融合，能够有助于学生理解语篇主题。比如在学习“What do they do？”時，可以利用《跟上兔子》系列中的Who's who at school，以“你问我答”的形式，连接学生的背景知识，同时教师还能通过图片的形式，向学生介绍不同的职业，让学生初步感知与职业相关的词汇和表达方式。

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