摘 要：读后续写是高考英语试卷中的新题型，本文梳理了学生在读后续写中存在的问题，同时结合典型例题，基于协同效应，提出通过“把握原文大意，明晰文章主旨”“捕捉关键信息，确定续写方向”“紧扣情节情感，促使原续融洽”“承袭原文句式，提升语言协同”等途径来提升学生的读后续写能力。
　　关键词：读后续写;协同效应;主题;情节;情感;语言
　　作者简介：鞠翠美，江苏省张家港市教师发展中心。
　　一、引言
　　读后续写是高考英语试卷中的新题型，要求学生阅读一篇350词以内的语言材料，，然后根据该材料内容、续写段落首句和所标关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。
　　作为一种结合阅读与写作的综合写作任务形式，读后续写题型创造性地将阅读与写作深度结合，能够有效考查学生的综合语言运用能力、思维能力、学习能力和书面表达能力。同时，该题型也给英语教学带来了新的挑战，教师需要采取有效策略，在师生互动中实现理解与产出的有机结合。
　　二、读后续写的理论依据
　　协同效应是读后续写的主要理论依据。我国学者王初明指出，人在对话过程中双方相互协调、交互启发，不断构建相互趋同的情境模式，从而相互理解话语意思，这种说话者因互动而产生的大脑认知状态契合称为“协同”。Atkinson等认为，这种协同现象不仅局限于人与人之间，还发生在人与环境、物质之间。协同效应是学生从阅读理解的输入到读后续写产出的内驱力。 Pickering等提出互动协同模式指出，在语言交际时，对话双方会无意识地构建情景模式中的彼此协调，达到交流的目的;对话双方在交谈中，总是倾向于使用对方刚刚使用过的词语。
　　三、当前学生读后续写存在的问题
　　（一）主题缺失或偏离
　　主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是语言学习的最重要内容。读后续写的前提是学生在读懂原文的基础上，明晰贯穿前文的主线，把握故事主题。但是部分学生缺乏主题概念，导致续写没有主题，或偏离主题。
　　（二）情节与原文无关联
　　一般来说，高考和大型考试的读后续写题基本上是由现成的短篇小说、趣闻轶事等叙事性文章改编而成。这类文本具有一定的故事情节。但是部分学生对文本篇章结构及关键信息的理解出现偏差，因此在构思续写情节时，出现逻辑不连贯，不能与原文互相关联和渗透的现象。
　　（三）语言表达生搬硬套
　　笔者通过课堂观察以及与同行交流发现，学生在教师的指导下，积累了一些描写人物心理、动作、神情的表达方式，但是进入真实语境写作时，不能灵活运用，导致逻辑思维混乱，语言表达生搬硬套，和文本语言风格不一致，甚至出现错误的语言表达。
　　四、基于协同效应的读后续写教学实践
　　（一）把握原文大意，明晰文章主旨
　　主题是语篇的核心，贯穿于语篇的始终，是文章的核心、灵魂和统帅。读后续写要求学生把握文本写作意图及表达思想，顺着原文作者的思路来续写。因此在续写前，教师应指导学生认真阅读试题短文，理清原文脉络，明晰文章主旨，确定续写主题。
　　【教學案例1】现以2021年八省联考试题为例，探究如何在读后续写中把握原文大意，达到主题协同。本试题主题语境是人与社会，语篇类型是记叙文，语篇话题是作者遭遇汽车故障，得到好心人帮助。该文章取材贴近生活，作者以第一人称主要讲述了汽车出故障后，本以为无人愿意帮忙，没想到墨西哥一家人不嫌麻烦，不计回报，帮助作者修好汽车的故事。教师通过问题驱动，引导学生深入文本，从而帮助学生把握主题——爱和善意。
　　T： When the writer was faced with car trouble， how did he feel？ And why？
　　S： He felt disappointed because he has been refused many times.
　　T： Who appeared to help solve the problem，and how？
　　S： A Mexican family showed up with their jack， saw and a tire iron.
　　T： What was the writer's reaction to the kind deed and what was his emotion then？
　　S： He was happy and grateful for receiving help and was willing to pay for the kindness.
　　T： What does the writer want to convey from this passage？
　　S： Selflessness， kindness， love， etc.
　　【设计意图】本文旨在通过叙述一次不计报酬的助人故事，传递爱和善意。教师通过问题链，激活学生思维，引导学生梳理故事主要事件和人物情感变化，帮助学生正确把握写作意图，明晰写作方向，紧扣“爱和善意”这个主题，顺利完成续写。
　　（二）捕捉关键信息，确定续写方向
　　情景协同，是指读后续写的产出与文本中的人物、时间、地点以及事情起因和发展等相互协调，达到文章信息顺畅、逻辑结构清晰合理。构建丰富、合理、与原文融洽度高的情节是读后续写中至关重要的一步。教师要引导学生捕捉关键信息，既要捕捉阅读文本信息，也要提取续写段落首句关键信息，从而达到行文连贯、情景协同。
　　【教学案例2】现以2020年全国新高考I卷的试题为例，探究如何捕捉关键信息，确定续写方向，从而达到情景协同。

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