摘 要：为符合《普通高中英语课程标准（2017年版）》的要求，大量优秀的课改先锋致力于课程改革、构建高效课堂，并积累了众多宝贵的课改經验。本文以新课程改革实践为基础，创设更加高效的英语学习新方法——“英语四本高效学习法”，并结合具体案例阐述具体学习方法，以期为英语单元教学设计提供新的思路。
　　关键词：高中英语;课程改革;英语四本;高效学习
　　作者简介：王东晓，山东省沂南第一中学。
　　众所周知，著名的艾宾浩斯遗忘曲线规律，对提高英语词汇学习效率具有较强作用和优势。本文以其为依据，以“四本”（英语单词本、英语笔记本、英语纠错本及英语作文本）为具体工具，为学生创设了英语“四本”高效学习法。该方法是指教师通过指导学生充分利用课上课下时间，整理四种学习本，从而提高英语学习效率，巩固英语学习成果。下文将借助实例就如何让学生整理并使用“四本”开展英语学习进行简要介绍。
　　一、单词本
　　（一）整理的原则及方法
　　根据自身情况，进行及时整理并记录。具体记录原则及方法如下：
　　1.记录课本中易遗忘的单词。在学习每个单元时，通过筛选将课本上自己认为容易忘记的，重要的单词整理到单词本上，这些单词往往是基础词汇，在考试中考察的频率较大。
　　2.记录试卷中的生词。试卷中的生词也是学生最需要重视的单词，这些单词往往会频繁考查，这类单词也是最需要掌握的。因此应及时用荧光笔在试卷上进行标注，再整理到单词本上，可以起到事半功倍的效果。
　　3.记录课外阅读中的生词。生活中的词汇，是用来拓展学生的词汇量的，如果学生可以熟练掌握，将在很大程度上提高学生的英语运用能力，并增强其学习自信心。
　　4.记录生活中各种场合出现的词汇。对于多次记忆但是仍然容易遗忘的单词，最好再次整理成一组单词，再次进行强化记忆。
　　（二）整理的时间
　　整理单词本需注意合理安排时间。应做到：
　　1.充分利用课下时间，尤其是课外活动或者晚自习的时间。
　　2.利用周末大块自由学习的时间。
　　3. 在学习的过程中随时整理。
　　（三）使用的时间和方法
　　单词本不仅需要时间整理，更需要合理安排使用的时间，并重复记忆，只有不断重复记忆，单词记忆效果才会越来越好。具体记忆方法如下：
　　1.初次记忆时，应挑选整段时间背诵，进行强化记忆。
　　2.重复记忆时，应挑选零碎时间，譬如吃饭前、课间两三分钟及睡觉前等。
　　3.每次记忆时，，应遮挡住英语单词，通过中文来联想单词，若无法及时记起，则需用红笔对其标注。
　　4.每组单词至少重复记忆7次，记忆间隔要遵循艾宾浩斯遗忘曲线规律。
　　二、笔记本
　　（一）例证
　　（二）整理内容
　　1.整理在学习过程中，教师强调的重点单词、短语和句型结构。
　　2.整理在学习过程中需要重点掌握的语法内容。
　　（三）整理方法
　　1.整理单词时，应依照词性、词意和搭配的顺序进行整理。查阅字典时，应注意前三个中文词义，并在必要时记录例句。单词搭配如有多项则要标注数字，便于运用联想记忆，以免漏记。
　　2.整理短语时，应记中文词义及相关短语。
　　3.整理句型时，应整理结构和词义及所用情景，同时记录例句。
　　4.整理语法点时，应按照语法项目逐条整理。
　　（四）注意事项
　　1.笔记需有针对性。应记录适合的、经典的且最能帮助自己的内容。
　　2.笔记需及时整理。上课时，应有意识地训练随时记录的能力，并尝试采用省略、简写等多种技巧，课下再进行整理补充。
　　笔记需安排合理，书写不要过密，应留出空白，便于查阅，并记录感想和相关新知识。
　　三、纠错本
　　（一）例证
　　（二）整理方法
　　1.标明错题的出处。错题来源多样，往往来自不同的练习册或试卷，在整理错题时，应对错题来源进行标注。与此同时对错题进行标号，可以是一个总标号或者根据时间进行周期标号，例如每周进行重新标号。
　　2.形成有规律的订正周期。最好以一天为一个订正周期并每一星期进行一次汇总。
　　3.错题本的整理不仅仅是简单的抄写错题，关键是错因分析。
　　4.错题的整理不仅局限于单选题，完形填空、阅读理解、阅读表达同样可进行纠错分析。
　　四、作文本
　　（一）例证（见下表）
　　（二）注意事项
　　1.及时整理试卷中的作文和阅读过程中遇到的优美句子。
　　2.每篇文章都要从内容和语言两个方面进行分析。内容上主要看作者的要点表达是否全面、合乎逻辑。语言上主要看作者运用了哪些高级词汇、复杂结构和关联词等。
　　3.整理作文的同时，要注意记录例文字数、句数及语法等，从而做到心里有谱，有效消除对高考作文高分难的恐惧心理。
　　“四本”英语学习法不仅仅是整理，整理仅是开始，更重要的是通过阅读进行反思、感悟，对自己的“四本”进行再整理，但是任何学生都有惰性，教师应定期批阅、检查上述“四本”，督促学生及时整理上述“四本”。同时，教师也要及时鼓励并敦促学生之间的学习交流。由于每位同学的学习基础、思维方式不同，整理的“四本”也不尽相同，因此“取人之长，补己之短”至关重要。通过交流，学生可以借鉴同学的“四本”，从而吸取教训，相互启发，共同进步。
　　参考文献：
　　[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
　　[2]王坦.合作学习：原理与策略[M].北京：学苑出版社，2008.
　　[3]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

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