刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7828 点击:

      摘 要:我国正处于迅速发展的阶段,学生只有掌握好英语这门语言,将来才能更好地向国际化发展。高中英语课外阅读是促进学生掌握好英语语言的重要手段。为了让学生养成终身学习的良好习惯,教师应通过高中英语课外阅读教学有效提升学生的学习兴趣。本文主要对深度学习理论指导下的高中英语课外阅读教学进行探究,旨在促进学生更好地成长和发展。
      关键词:深度学习理论指导下;高中;英语;课外阅读;教学
      作者简介:周源,浙江省宁波市北侖区泰河中学。
      英语和其他学科有着较大的差别,其教学目的在于让学生掌握单词、语法、句型等,并将其运用到实际交际中,让学生具备良好的英语语言素养。随着新课程改革不断深入,高中英语教师将课外阅读教学作为重点。以往很多教师在开展英语教学时,主要围绕教材、课堂开展课外阅读,阅读材料有限,授课时间短,这些都导致课外阅读教学质量差强人意,影响学生的阅读精确度,长期如此会导致学生产生排斥心理,无法对课外阅读产生兴趣。阅读在各类英语考试中分数占比较大,所以课外阅读教学十分关键。掌握好英语语言需要长期的积累,如果一味让学生以考试为目的学习英语,这无疑让英语教学失去了其应有的价值,学生也无法掌握好英语。所以,教师应该根据学生的实际情况,有效开展课外阅读教学,这样学生能够在日积月累中有效掌握英语。以深度学习理论为指导开展高中英语课外阅读教学,更有利于学生各方面能力的提升,促进学生健康成长。
      一、深度学习理论概述
      什么是深度学习?它是指学生在学校期间,不仅要掌握教材内容,还应该充分挖掘教材中包含的各类知识内容,对各类知识内容进行深度分析,在分析中使学生逐渐提升深度思考能力。可以说,深度学习的目的就是让学生具备自我学习的意识,教师在教学中需做好引导工作,不能将文章的内涵、意义直接告诉学生,而要引导学生学会独立思考,让学生挖掘其中的内涵、意义,这样才能充分发挥深度学习的作用。
      二、深度学习理论对高中英语课外阅读教学的作用
      (一)提升高中生的英语阅读兴趣
      学习兴趣是一个人想要钻研、学习知识的心理表现,是推动学生持续学习的动力,所以,学习兴趣是促进学生积极参与高中英语课外阅读教学的关键。深度学习理论指导下的高中英语课外阅读教学中,教师需从学生的角度思考问题,让学生能够充分理解知识点,并将各个知识点完美整合,这样能够将知识点联系起来,构建系统化的知识结构。学生开展深度学习,在掌握知识的同时感受到英语课外阅读学习的重要性,从而对英语课外阅读产生浓厚的兴趣。深度学习不仅能够促进学生深入思考,更能让学生形成良好的学习习惯,潜移默化地影响学生学习其他学科。所以,深度学习理论对高中英语课外阅读教学意义重大。
      (二)提升高中生英语阅读质量
      高中英语课外阅读教学注重挖掘文章深层含义,能够让学生在读文章时,理解文章想要表达什么内涵。英语教师需积极指导学生,让学生可以明确英语课外阅读学习的目标,充分理解文章意境。学生在理解过程中能够对相关知识点进行深度分析和思量,加深记忆,保证阅读学习效果,提升自身英语能力。
      三、高中英语课外阅读教学存在的问题
      (一)学校缺乏阅读资源
      笔者对多所高中学校英语课外阅读教学情况进行调查后发现,一些学校缺乏阅读资源,学生接触的主要阅读资料是教材,但是教材内容与时代发展脱节,一些话题过于老旧。高中生面临高考沉重的压力,很多教师在教学中将提升学生的考试成绩作为重点,不重视课外阅读教学。高中学生与小学生不同,他们有自己的思想意识,能够选择自己想要学习的内容,可以根据各种情况对知识需求进行差异化对待。如果教师依然依据教材内容开展课外阅读教学,根本无法激发学生的阅读兴趣。有些学生为了应付考试,强迫自己去阅读,再加上阅读材料缺乏丰富性,因此学生找不到阅读兴趣点,不能深度阅读,达不到扩展学生知识面的目的,导致阅读教学失去意义。
      (二)开展课外阅读的时间较少
      高考是高中生面对的一大难题,学生学习压力较大。很多教师一味追求提高学生成绩,习惯采用传统的阅读文本讲解方式,直接给学生进行语言知识点讲解,或让学生进行语法练习,学生根本无法理解阅读文本的含义,也无法掌握相关的重点词汇。学生一直受应试教育模式影响,再加上词汇量有限,不能更好地理解文章意境,在体会文章内涵时非常容易出错。另外,高中英语课外阅读没有课时要求,学生阅读时间不断缩减,导致学生无法养成良好的阅读习惯。有足够的时间,学生才能深度持续阅读,深刻理解文章内容意义,才能保证阅读教学质量,促进学生形成良好的阅读习惯及阅读能力,而这正是高中英语课外阅读教学所欠缺的。
      四、深度学习理论指导下的高中英语课外阅读教学策略
      (一)精选阅读材料
      教师要想提升学生的课外阅读水平,让学生开拓视野,首先需要对阅读材料进行精选。教师可以利用学校图书馆的资源给学生推荐大量的优秀英语名著。教师在选取阅读材料时应该以学生兴趣为出发点,重视题材多样化,阅读材料应该涉及心理、经济、文化等不同方面,还需考虑体裁问题。选择的阅读材料还应该具备启迪作用。教师在选择课外阅读材料时,以积极、乐观、有人生感悟的篇章为佳,这些阅读材料往往和学生的现实生活有密切联系。正确选择阅读材料能够引起学生共鸣,促进学生良好品格的形成和发展,并启迪学生的心灵,让学生具有良好的审美能力。
      我们生活在信息化时代,互联网使教师的教学资源更加丰富。教师应该与时俱进,充分运用现有的信息媒介,收集更多的阅读内容以激发学生的阅读兴趣和阅读动力。教师还可以运用多媒体给学生展现与课外阅读相关的内容,这样能够让学生更好地释放压力、放松心情。
      (二)制订阅读计划
      通过调查发现,大多数学生愿意参与到英语课外阅读中,但是没有适合的阅读计划,,导致学生只有阅读激情,却不能开展阅读。教师应与学生积极沟通,引导学生制订与自己实际情况相适应的阅读计划,并监督学生将计划加以落实。如果制订的计划很完美,但没有付诸行动,那只是纸上谈兵。针对学生想要迫切提升英语成绩的愿望,教师可以让学生阅读《新概念英语2》。通过阅读它,不仅能够让学生积累大量的词汇量,还能提升学生的阅读能力,并引导学生依据个人学习能力水平制订恰当的阅读计划,监督学生将阅读计划落实到具体行动中,这样才能提升学生的英语素养。

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