摘 要：词汇在高中英语教学中既是重点也是难点。词汇作业是課堂教学词汇的延伸和强化，但是目前词汇作业设计存在随意化，内容碎片化，导致学生的词汇学习效率低下。本文结合词汇作业设计案例，在深度学习视角下，以提高学生的语言能力为目标，基于单元主题进行词汇作业设计的路径。
　　关键词：深度学习;单元主题;词汇作业
　　作者简介：陈倩影，福建省福州高级中学。
　　一、引言
　　依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，高中英语词汇学习活动以主题为引领，以语篇为依托，在语境中培养学生的词块意识，构建不同的词汇语义网，改变碎片化的语言教学。学生需要在课后通过多模态语篇阅读来不断积累和运用词汇，词汇作业的重要性不言而喻。词汇作业既是对课堂词汇教学的拓展，，也是课堂词汇教学的重要补充。提高词汇作业设计的有效度是一线高中英语教师必须要解决的问题。
　　深度学习强调学生通过实践的方式对知识进行深度加工，将新学的知识纳入个人的知识体系并迁移应用到真实的情境中解决问题，从而实现学生高阶思维的培养目标， 助力学生英语学科核心素养的发展。
　　二、如何开展深度学习
　　教师可以通过明确教学目标、开发课程、调整教学策略和开展教学评价来发展学生的深度学习能力。教师通过创设情境，提出驱动性问题，引导学生小组合作学习，在这个过程中学会知识构建、身份构建和高阶思维。董晓晓等认为，要实现深度学习，教师应该在课前设定指向思维发展的目标，课中创设具有挑战性的真实情境，让学生在问题探究活动中发展思维，在课后开展多元评价，帮助学生深度理解知识和发展高阶能力。
　　三、深度学习视角下的高中英语单元词汇作业设计路径
　　传统的高中英语词汇作业存在针对性不足、单调枯燥、碎片化等问题。笔者以2019人教版高中英语必修第二册Unit 1“Cultural Heritage”为例，阐述深度学习视角下高中英语单元词汇作业设计路径。本单元属于“人与社会”主题语境，围绕 “Cultural Heritage”话题展开，以多模态语篇呈现中外文化遗产的历史与现状、所面临的问题，以及相应的解决办法等。学生能够结合自己所学知识和兴趣点，积极思考如何力所能及地参与福州文化遗产保护，并付诸行动。
　　作业一：核心词汇
　　What is heritage？
　　Exercise 1：Fill in the blanks with proper words and phrases related to cultural heritage
　　1.Cultural heritage is not only l   __________  to material objects that we can see and touch. It also consists of immaterial elements：performing arts， social practices， t
　　craftsmanship and skills p    __________    from generation to generation .
　　2.A new technologies for p    __________      and p
　　cultural relics of the Mogao Grottoes was launched（发布） Wednesday.
　　3.Established together by the Dunhuang Academy and Tencent， the lab hopes to combine its study in computer graphics techniques with d __________    performances to create cultural and c   __________      products.
　　4.The warm and humid weather in Fuzhou have l   __________   the wide plantation of banyan trees.
　　Keys：略
　　Exercise 2：Translate the following paragraph into English，using the words given in the brackets.
　　福州有一个文化遗产保护组织正在采取行动保护文物，他们的行动引起了我们的关注（使用whose引导的定语从句）。和负责人林聪生进行了一次会面之后，我们更加深入地了解了他们行动的重要性。他们把福州传统习俗遗存留影，并用最熟悉的福州方言解说照片，讲述福州传统习俗、故事和传说。同时，他们将会把照片展示给公众，以唤起他们的文化遗产保护意识并获得他们的支持。
　　（preservation，attach importance to， awareness，fund，donate， historic，worthwhile）
　　Keys：略
　　【设计意图】
　　在Exercise 1中，学生通过完成语境填词，巩固对单元核心词汇词形、词性、词义的掌握;在Exercise 2中，学生用核心词汇进行翻译，描述林聪生如何保护福州的文化遗产。
　　作业二：First impression of Fuzhou

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